Приложение к
Адаптированной основной
образовательной программе
основного общего образования
МБОУ ПГО «ООШ с.Мраморское»
утвержденной приказом
МБОУ ПГО «ООШ с. Мраморское»
от 23.09.2022 г. №40-У

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ГЕОГРАФИЯ»
АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ДЛЯ 5-9 КЛАССА

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
«ГЕОГРАФИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
формирование российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа
России;
ценностное отношение к достижениям российских ученыхисследователей;
способность к осознанию своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества;
формирование мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности;
формирование умений продуктивной коммуникации со сверстникамии
взрослыми в ходе образовательной деятельности;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе географических знаний;
знание основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, приобретение опыта экологически
ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях;
понимание активного неприятия действий, приносящих вред
окружающей среде;
участие в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей
формирование представлений о целостной и подробной картине мира,
упорядоченной в пространстве, адекватной возрасту обучающегося.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать с опорой на
алгоритм учебных действий факты и явления в области географии;
создавать с опорой на алгоритм учебных действий схематические
модели географических процессов с выделением существенных
характеристик объекта;
определять возможные источники необходимых географических
сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность;
использовать вопросы как инструмент познания;
с помощью педагога устанавливать особенности объектов изучения,
причинно-следственные связи и зависимости в географических явлениях;

искать или отбирать информацию, или данные из источников с учетом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
с помощью педагога или самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам проведенного информационного поиска;
понимать и умение интерпретировать информацию различных видов и
форм представления (географические карты, условные обозначения и т.п.);
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями:
использовать информационно-коммуникационных технологий;
с помощью педагога или самостоятельно составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов для
выступления перед аудиторией
организовывать учебное взаимодействие в группе для решения экологогеографических проблем (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.);
отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами;
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
определять цели обучения географии, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
владеть основами самоконтроля, самооценки, осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами,осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения (на
примере экологических знаний);
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи;
понимать причины, по которым не был достигнут требуемыйрезультат
деятельности, определять позитивные изменения и направления, требующие
дальнейшей работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Знать и применять систему знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, осознавать после предварительного анализа роль
географии в формировании качества жизни человека и окружающей его среды
на планете Земля, в решении современных практических задач своего
населенного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том
числе задачи устойчивого развития под руководством педагога; понимать и

уметь объяснять с опорой на ключевые слова роль и место географической
науки в системе научных дисциплин;
знать и применять базовые знания об основных географических
закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах;
владеть базовыми географическими понятиями и знаниями
географической терминологии, уметь их использовать для решения учебных
и практических задач;
уметь сравнивать изученные географические объекты, явления и
процессы на основе выделения их существенных признаков с опорой на
алгоритм учебных действий;
классифицировать географические объекты и явления на основе их
известных характерных свойств с помощью учителя или с опорой на карту;
устанавливать на основе алгоритма учебных действий и/или после
предварительного анализа взаимосвязи между изученными природными,
социальными и экономическими явлениями и процессами, реально
наблюдаемыми географическими явлениями и процессами;
использовать географические знания для описания существенных
признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни,
положения и взаиморасположения объектов и явлений в пространстве с
опорой на план, ключевые слова;
объяснять после предварительного анализа влияние изученных
географических объектов и явлений на качество жизни человека и качество
окружающей его среды;
выбирать с помощью учителя и использовать источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
решения учебных, практико-ориентированных задач с опорой на алгоритм
учебных действий, а также практических задачв повседневной жизни;
ориентироваться в источниках географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую
информацию; определять и сравнивать с опорой на алгоритм учебных
действий качественные и количественные показатели, характеризующие
географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по
географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять
недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую
информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
уметь представлять с помощью учителя в различных формах (в виде
карты, таблицы, графика, географического описания) географическую
информацию, необходимую для решения учебных и практикоориентированных задач;
описывать по карте положение и взаиморасположение географических
объектов с использованием плана, презентации (с использованием

источников дополнительной информации (картографических, Интернетресурсов);
уметь оценивать после предварительного анализа характер
взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
решать с опорой на алгоритм учебных действий практические задачи
геоэкологического содержания для определения качества окружающейсреды
своей местности, путей ее сохранения и улучшения, а также задачи в сфере
экономической географии для определения качества жизни человека,
семьи и финансового благополучия.
Требования к предметным результатам освоения
предмета «География», распределенные по годам обучения

учебного

5
КЛАСС
Приводить с помощью учителя примеры: географических объектов,
процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;
методов исследования, применяемых в географии;
выбирать с помощью учителя источники географической информации
(картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, интернетресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и
важнейших географических исследований современности;
находить с помощью учителя информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или
нескольких источниках;
иметь представление о вкладе великих путешественников в
географическое изучение Земли;
описывать и сравнивать после предварительного анализа маршруты их
путешествий с использованием наглядной опоры (схемы, карты, презентации,
план и т.п.);
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников
и исследователей в развитие знаний о Земле;
определять с помощью учителя направления, расстояния по плану
местности и по географическим картам, географические координаты по
географическим картам;
использовать с опорой на алгоритм учебных действий условные
обозначения планов местности и географических карт для получения
информации, необходимой для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
применять с опорой на источник информации понятия «план
местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок», «ориентирование на
местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные
знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать с опорой на источник информации понятия «план местности»

и «географическая карта», параллель» и «меридиан»;
приводить с опорой на источник информации примеры влияния Солнца
на мир живой и неживой природы;
объяснять с помощью учителя причины смены дня и ночи и времён года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью
дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над
горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных
наблюдений;
описывать с опорой на план внутреннее строение Земли;
различать с опорой на источник информации понятия «земная кора»;
«ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»; «материковая»
и «океаническая» земная кора;
различать с опорой на источник информации изученные минералы и
горные породы, материковую и океаническую земную кору;
показывать с помощью учителя на карте и обозначать на контурной
карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли;
различать с опорой на источник информации горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему
облику с опорой на план;
иметь представление о причинах землетрясений и вулканических
извержений;
применять с помощью учителя понятия «литосфера», «землетрясение»,
«вулкан», «литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг
землетрясения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
применять с помощью учителя понятия «эпицентр землетрясения» и
«очаг землетрясения» для решения познавательных задач;
иметь представления о проявлениях в окружающем мире внутреннихи
внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений;
физического, химического и биологического видов выветривания;
классифицировать с опорой на алгоритм учебных действий острова по
происхождению;
приводить с опорой на источник информации примеры опасных
природных явлений в литосфере и средств их предупреждения; изменений в
литосфере в результате деятельности человека на примере своейместности,
России и мира; актуальных проблем своей местности, решение которых
невозможно без участия представителей географических специальностей,
изучающих
литосферу;
примеры
действия
внешних
процессов
рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности;
представлять с помощью учителя результаты фенологических
наблюдений и наблюдений за погодой в различной форме (табличной,
графической, географического описания).

6
КЛАСС
Описывать с опорой на план по физической карте полушарий,
физической карте России, карте океанов, глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
находить с помощью учителя информацию об отдельных компонентах
природы Земли, в том числе о природе своей местности, необходимую для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач, и извлекать её из
различных источников;
приводить с опорой на источник информации примеры опасных
природных явлений в геосферах и средств их предупреждения;
сравнивать с помощью учителя инструментарий (способы) получения
географической информации на разных этапах географического изучения
Земли;
различать с опорой на источник информации свойства вод отдельных
частей Мирового океана;
применять с помощью учителя понятия «гидросфера», «круговорот
воды», «цунами», «приливы и отливы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
классифицировать с опорой на алгоритм учебных действий объекты
гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды, болота, ледники) по
заданным признакам;
различать с опорой на источник информации питание и режим рек;
сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий реки по заданным
признакам;
различать с опорой на источник информации понятия «грунтовые,
межпластовые и артезианские воды» и применять их для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
устанавливать с помощью учителя причинно-следственные связи между
питанием, режимом реки и климатом на территории речного бассейна;
приводить с опорой на источник информации примеры районов
распространения многолетней мерзлоты;
иметь представление о причинах образования цунами, приливов и
отливов;
описывать с опорой на алгоритм учебных действий состав, строение
атмосферы;
определять с опорой на схемы, таблицы тенденции изменения
температуры воздуха, количества атмосферных осадков и атмосферного
давления в зависимости от географического положения объектов; амплитуду
температуры воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных
компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для решения
учебных и практических задач;
объяснять с опорой на источник информации образование атмосферных
осадков; направление дневных и ночных бризов, муссонов; годовой ход
температуры воздуха и распределение атмосферных осадков для отдельных

территорий;
различать с опорой на алгоритм учебных действий свойства воздуха;
климаты Земли; климатообразующие факторы;
устанавливать с помощью учителя зависимость между нагреванием
земной поверхности и углом падения солнечных лучей; температурой воздуха
и его относительной влажностью на основе данных эмпирических
наблюдений;
сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий свойства
атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над уровнем моря;
количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при
различных углах падения солнечных лучей;
различать с опорой на источник информации: виды атмосферных
осадков; понятия «бризы» и «муссоны»; понятия «погода» и «климат»;
понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои
атмосферы»;
применять с помощью учителя понятия «атмосферное давление»,
«ветер», «атмосферные осадки», «воздушные массы» для решения
учебныхи (или) практико-ориентированных задач;
иметь представление о глобальных климатических изменениях для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
проводить измерения с опорой на алгоритм учебных действий:
температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направления ветра
с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в
табличной и (или) графической форме;
иметь представление о границах биосферы;
приводить с опорой на источник информации примеры приспособления
живых организмов к среде обитания в разных природных зонах;
различать с опорой на источник информации растительный и
животный мир разных территорий Земли;
объяснять с опорой на алгоритм учебных действий взаимосвязи
компонентов природы в природно-территориальном комплексе;
сравнивать с опорой на источник информации особенности
растительного и животного мира в различных природных зонах;
применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный
комплекс», «природно-территориальный комплекс», «круговорот веществ в
природе» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий плодородие почвв
различных природных зонах;
приводить с опорой на источник информации примеры изменений в
изученных геосферах в результате деятельности человека на примере
территории мира и своей местности, путей решения существующих
экологических проблем.

7
КЛАСС
Описывать после предварительного анализа по географическим картами
глобусу местоположение изученных географических объектов для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
иметь представление о строении и свойствах (целостность, зональность,
ритмичность) географической оболочки;
определять с опорой на алгоритм учебных действий природные зоны по
их существенным признакам;
различать с помощью учителя изученные процессы и явления,
происходящие в географической оболочке;
приводить с опорой на источник информации примеры изменений в
геосферах в результате деятельности человека;
описывать после предварительного анализа закономерности измененияв
пространстве рельефа, климата, внутренних вод и органического мира;
выявлять с помощью учителя взаимосвязи между компонентами
природы в пределах отдельных территорий с использованием различных
источников географической информации;
называть особенности географических процессов на границах
литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа земной коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между
движением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
классифицировать с опорой на алгоритм учебных действий воздушные
массы Земли, типы климата по заданным показателям;
иметь представление об образовании тропических муссонов, пассатов
тропических широт, западных ветров;
применять с опорой на справочный материал понятия «воздушные
массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры», «климатообразующий
фактор» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать с опорой на план климат территории по климатограмме;
объяснять с помощью учителя влияние климатообразующих факторов
на климатические особенности территории;
иметь представления о последствиях изменений компонентов природыв
результате деятельности человека с использованием разных источников
географической информации;
различать после предварительного анализа океанические течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового
океана на разных широтах с использованием различных источников
географической информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и
органического мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной
на основе анализа различных источников географической информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком на основе анализа различных источников географической
информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать и сравнивать после предварительного анализа: численность

населения крупных стран мира; плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
различать с опорой на алгоритм учебных действий городские и сельские
поселения;
приводить с опорой на источник информации примеры: крупнейших
городов мира; мировых и национальных религий;
проводить с опорой на план языковую классификацию народов;
различать после предварительного анализа основные виды
хозяйственной деятельности людей на различных территориях;
определять после предварительного анализа страны по их
существенным признакам;
сравнивать после предварительного анализа особенности природы и
населения, материальной и духовной культуры, особенности адаптации
человека к разным природным условиям регионов и отдельных стран;
иметь представление об особенностях природы, населения и хозяйства
отдельных территорий;
использовать с помощью учителя знания о населении материков и
стран для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
выбирать с помощью учителя источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей
природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
представлять с помощью учителя в различных формах (в виде карты,
таблицы, графика, географического описания) географическую информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
использовать информацию об особенностях природы, населения и его
хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в
одном или нескольких источниках, для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач;
приводить с опорой на источник информации примеры взаимодействия
природы и общества в пределах отдельных территорий;
иметь представление о глобальных проблемах человечества
(экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран,
продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить с
опорой на источник информации примеры международного сотрудничествапо
их преодолению.
8
КЛАСС
Характеризовать с опорой на алгоритм учебных действий основные
этапы истории формирования и изучения территории России;
находить после предварительного анализа в различных источниках
информации факты, позволяющие определить вклад российских учёных и
путешественников в освоение страны;
характеризовать с опорой на план географическое положение России с

использованием информации из различных источников;
иметь представление о федеральных округах, крупных географических
районах и макрорегионах России;
приводить с опорой на источник информации примеры субъектов
Российской Федерации разных видов и показывать их на географической
карте;
иметь представление о влиянии географического положения регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения;
использовать с помощью учителя знания о государственнойтерритории
и исключительной экономической зоне, континентальном шельфе России, о
мировом, поясном и зональном времени для решения практикоориентированных задач;
иметь представление о степени благоприятности природных условийв
пределах отдельных регионов страны;
проводить после предварительного анализа классификацию природных
ресурсов;
иметь представление о типах природопользования;
выбирать и использовать с помощью учителя источникигеографической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: определять возраст горных
пород и основных тектонических структур, слагающих территорию;
объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических
и метеорологических опасных природныхявлений на территории страны;
сравнивать и объяснять после предварительного анализа особенности
компонентов природы отдельных территорий страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и
её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
называть с опорой на источник информации географические процессыи
явления, определяющие особенности природы страны, отдельных регионов и
своей местности;
иметь представление о распространении по территории страны областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять с помощью учителя понятия: «плита», «щит», «моренный
холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна», «солнечная радиация», «годовая
амплитуда температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебныхи
(или) практико-ориентированных задач;
различать с опорой на источник информации понятия «испарение»,
«испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать их для
решенияучебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать и прогнозировать после предварительного анализа погоду
территории по карте погоды;

использовать с помощью учителя понятия «циклон», «антициклон»,
«атмосферный фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных
территорий с помощью карт погоды;
проводить после предварительного анализа классификацию типов
климата и почв России;
иметь представление о показателях, характеризующих состояние
окружающей среды;
показывать с опорой на источник информации на карте и (или)
обозначать на контурной карте крупные формы рельефа, крайние точки и
элементы береговой линии России; крупные реки и озёра, границы
климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах
страны; Арктической зоны, южной границы распространения многолетней
мерзлоты;
приводить с опорой на справочный материал примеры: мер
безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф; рационального и
нерационального природопользования; особо охраняемых природных
территорий России и своего края, животных и растений, занесённых в
Красную книгу России;
выбирать с помощью учителя источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей
населения России;
приводить с опорой на справочный материал примеры адаптации
человека к разнообразным природным условиям на территории страны;
сравнивать
после
предварительного
анализа
показатели
воспроизводства и качества населения России с мировыми показателями и
показателями других стран;
иметь представление о демографических процессах и явлениях,
характеризующих динамику численности населения России, её отдельных
регионов и своего края;
проводить после предварительного анализа классификацию населённых
пунктов и регионов России по заданным основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре и размещении населения, трудовых
ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном
составе населения для решения практико-ориентированных задач с опорой на
алгоритм учебных действий в контексте реальной жизни;
применять с помощью учителя понятия «рождаемость», «смертность»,
«естественный прирост населения», «миграционный прирост
населения»,
«общий прирост населения», «плотность населения», «основная полоса
(зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок
городского типа», «половозрастная структура населения», «средняя
прогнозируемая продолжительность жизни», «трудовые ресурсы»,

«трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок
труда»,
«качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
представлять после предварительного анализа в различных формах
(таблица, график, географическое описание) географическую информацию,
необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач.
9
КЛАСС
Выбирать с помощью учителя и использовать источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей населения и (или) хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимуюдля
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
выбирать и использовать информацию из различных географических
источников (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач с опорой на алгоритм учебных
действий: сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития
энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ);
классифицировать после предварительного анализа субъекты
Российской Федерации по уровню социально-экономического развития на
основе имеющихся знаний и анализа информации из дополнительных
источников; выделять информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной;
иметь представление об изученных географических объектах,процессах
и явлениях: хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и
территориальная структура, факторы и условия размещения производства,
современные формы размещения производства),валовой внутренний продукт
(ВВП), валовой региональный продукт (ВРП) и индекс человеческого
развития (ИЧР) как показатели уровня развития страны и ее регионов,
природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал, топливноэнергетический комплекс (ТЭК), факторы размещения предприятий ТЭК,
машиностроительный комплекс, факторы размещения машиностроительных
предприятий, черная и цветная металлургия, факторы размещения
предприятий металлургического комплекса, химическая промышленность,
факторы размещения отдельных отраслей химической промышленности,
лесопромышленный комплекс, факторы размещения предприятий
лесопромышленного комплекса, агропромышленный комплекс, факторы
размещения предприятийагропромышленного комплекса (АПК), сфера услуг,
факторы размещения предприятий и организаций сферы услуг, виды

транспорта, грузооборот, пассажирооборот, территории опережающего
развития (ТОР), Арктическаязона и зона Севера России;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства
России, для решения практико-ориентированных задач;
решать с опорой на алгоритм учебных действий практические задачи
геоэкологического содержания для определения качества окружающей среды
своей местности, путей ее сохранения и улучшения, а также задачи в сфере
экономической географии для определения качества жизни человека,семьи и
финансового благополучия: объяснять с опорой на план особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов,
размещения отдельных предприятий; оценивать после предварительного
анализа условия отдельных территорий для размещения предприятий и
различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и
ее отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
оценивать после предварительного анализа финансовые условия
жизнедеятельности человека и их природные, социальные, политические,
технологические, экологические аспекты, необходимые для принятия
собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и
национальной экономики;
иметь представления об основных особенностях хозяйства России;
влияние географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой
энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей
хозяйства и регионов России, место и роль России в мировом хозяйстве,
оценивать после предварительного анализа влияние географического
положения отдельных регионов России на особенности природы, жизнь и
хозяйственную деятельность населения;
сравнивать после предварительного анализа географическое
положение, географические особенности природно-ресурсного потенциала,
населения и хозяйства макрорегионов России;
после предварительного анализа делать выводы о воздействии
человеческой деятельности на окружающую среду своей местности,региона,
страны в целом, о динамике, уровне и структуре социально- экономического
развития России, месте и роли России в мире.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
5 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗЕМЛИ
Введение. География – наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления.
Как география изучает объекты, процессы и явления. Географические
методы изучения объектов и явлений1. Древо географических наук.
Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование,
участие в групповой работе, форма систематизации данных2.
Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет,
Древняя Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев
вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в
древности. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов,
древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А.
Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию.
Открытие Нового света – экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное
плавание экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических
открытий. Карта мира после эпохи Великих географических открытий.
Географические открытия XVII–XIX вв. Поиски Южной Земли –
открытие Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на
северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (И. Ф.
Крузенштерн и Ю. Ф. Лисянский). (Русская экспедиция Ф. Ф.
Беллинсгаузена, М. П. Лазарева – открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных
областей Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия
Новейшего времени.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов,
открытых в разные периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по
предложенным учителем вопросам.
1.

2

Здесь и далее курсивом обозначены темы, изучение которых проводится в ознакомительном плане. Педагог
самостоятельно определяет объем изучаемого материала.
Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой осуществляется в конце учебного
года.

РАЗДЕЛ 2. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ
Тема 1. Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные
знаки. Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на
местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.
Изображение на планах местности неровностей земной поверхности.
Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф.Ориентирование
по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план города,
туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы
местности в мобильных приложениях) и области их применения.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по плану местности.
2. Составление описания маршрута по плану местности.
Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от
сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты.
Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы. Экватор и
нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и
географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение
расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение
расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие
географических карт и их классификации. Способы изображения на
мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах
высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и
хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и
географической карты. Профессия картограф. Система космической
навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение
объектов по их географическим координатам.
РАЗДЕЛ 3. ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма,
размеры Земли, их географические следствия. Влияние космоса на нашу
планету и жизнь людей. Движения Земли. Земная ось и географические
полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена
времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и
зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и
тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги.
Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле. Влияние
космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и

высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и
времени года на территории России.
РАЗДЕЛ 4. ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ
Тема 1. Литосфера – каменная оболочка Земли
Литосфера – твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной
коры: материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и
горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и
метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа.
Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины
землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений.
Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог.
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешнихи
внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной
поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы
рельефа – материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горыи равнины.
Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие
равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по площади
равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с
ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе
Океана, его рельеф.
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по физической карте.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца
над горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и
животного мира.
Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой.
6 КЛАСС
РАЗДЕЛ 4. ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ
Тема 2. Гидросфера – водная оболочка Земли
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой

круговорот воды. Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные
течения. Способы изображения на географических картах океанических
течений, солёности и температуры вод Мирового океана на картах. Мировой
океан и его части. Движения вод Мирового океана: волны;течения, приливы и
отливы. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и
наблюдения за загрязнением вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел.
Пороги и водопады. Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные и
бессточные. Профессия гидролог. Природные ледники: горные и покровные.
Профессия гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их
происхождение, условия залегания и использования. Условия образования
межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человекана
гидросферу.
Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2. Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в форме
презентации.
3. Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и их
систематизация в форме таблицы.
Тема 3. Атмосфера – воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение
атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его
графическое отображение. Особенности суточного хода температуры
воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Среднесуточная,
среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход температуры
воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Розаветров.
Бризы. Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их
виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков.
Погода и её показатели. Причины изменения погоды.

Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от
географической широты и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация
человека к климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные
метеорологические данные и способы отображения состояния погоды на
метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере. Современные
изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным
климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании
влияния человека на воздушную оболочку Земли.
Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за погодой своей местности.
2. Анализ графиков суточного хода температуры воздуха
и относительной влажности с целью установления зависимости между
данными элементами погоды.
Тема 4. Биосфера – оболочка жизни
Биосфера – оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф
и геоэколог. Растительный и животный мир Земли.Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в
разных природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного и
растительного мира Океана с глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практические работы
1. Характеристика растительности участка местности своего края.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Природно-территориальные комплексы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе.
Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и
локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности.
Круговороты веществ на Земле. Почва, её строение и состав. Образование
почвы и плодородие почв. Охрана почв. Природная среда. Охрана природы.
Природные особо охраняемыетерритории. Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности)
1. Характеристика локального природного комплекса по плану.
7 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ
Тема 1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства.
Целостность, зональность, ритмичность — и их географические следствия.
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность.
Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа

1. Выявление проявления широтной зональности по картам природных

зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение.
Материки, океаны и части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование
современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы
рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью
выявления закономерностей распространения крупных форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых
говорится в тексте.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле.
Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры — тропические
(экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры.
Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы:
географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции
атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры), характер
подстилающей поверхности и рельефа территории.Характеристика основных
и переходных климатических поясов Земли. Влияние климатических условий
на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности людей на
климат Земли. Глобальные изменения климата и различные точки зрения на
их причины. Карты климатических поясов, климатические карты, карты
атмосферных осадков по
сезонам
года. Климатограмма как
графическая
форма отражения климатических особенностей
территории.
Практические работы
1. Описание климата территории по климатической карте и
климатограмме.
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и
Северный Ледовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как
самостоятельной части Мирового океана. Тёплые и холодные океанические
течения. Система океанических течений. Влияние тёплых и холодных
океанических течений на климат. Солёность поверхностных вод Мирового
океана, её измерение. Карта солёности поверхностных вод Мирового океана.
Географические закономерности изменения солёности — зависимость от
соотношения количества атмосферных осадков и испарения, опресняющего
влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в Мировом океане.
Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия.
Жизнь в Океане, закономерности её пространственного распространения.
Основные районы рыболовства. Экологические проблемы Мирового океана.

Практические работы
1. Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод
Мирового океана и распространения тёплых и холодных течений у западных
и восточных побережий материков.
2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких
источников географической информации.
РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА ЗЕМЛЕ
Тема 1. Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Изменение численности населения во времени. Методы определения
численности населения, переписи населения. Факторы, влияющие на рост
численности населения. Размещение и плотность населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности населения
отдельных регионов мира по статистическим материалам.
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности
населения отдельных стран по разным источникам.
Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии. География
мировых религий. Хозяйственная деятельность людей, основные её виды:
сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные
комп-лексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения. Культурноисторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.
Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа
1. Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам.
РАЗДЕЛ 3. МАТЕРИКИ И СТРАНЫ
Тема 1. Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История
открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида — уникальный
материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных
исследований материка в XX—XXI вв. Современные исследования в
Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента.
Практические работы
1. Сравнение географического положения двух (любых) южных
материков.
2. Объяснение годового хода температур и режима выпадения
атмосферных осадков в экваториальном климатическом поясе.
3. Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и
Австралии по плану.

4. Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки

по географическим картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или одной
из стран Африки или Южной Америки.
Тема 2. Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата ивнутренних
вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека.
Практические работы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и
землетрясений на территории Северной Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на
одной географической широте, на примере умеренного климатического пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы
одной из природных зон на основе анализа нескольких источников
информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме
презентации (с целью привлечения туристов, создания положительногообраза
страны и т. д.).
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и природы на
разных материках. Необходимость международного сотрудничества в
использовании природы и её охране. Развитие природоохранной
деятельности на современном этапе (Международный союз охраны
природы, Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная — и
международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты.
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территорииодной
из стран мира в результате деятельности человека.
8 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ
Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI– XVI
вв. Расширение территории России в XVI–XIX вв. Русские первопроходцы.
Изменения внешних границ России в ХХ в. ВоссоединениеКрыма с Россией.
Практическая работа

1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России

на разных исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная
территория
России.
Территориальные
воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное
пространство, континентальный шельф и исключительнаяэкономическая зона
Российской Федерации.
Географическое положение России. Виды
географического положения. Страны — соседи России.
Ближнее и дальнее зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России.
Местное, поясное и зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по
карте часовых зон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России.
Районирование территории
Федеративное устройство России. Субъекты РоссийскойФедерации, их
равноправие и разнообразие. Основные виды субъектов Российской
Федерации. Федеральные округа. Районирование как метод географических
исследований и территориального управления. Виды районирования
территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и
Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические
районы России: Европейский Север России и Северо-Запад России,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейскойчасти России, Урал, Сибирь
и Дальний Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных
округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей
географического положения.
РАЗДЕЛ 2. ПРИРОДА РОССИИ
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Принципы рационального природопользования и методы их реализации.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рациональногоиспользования.
Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих
Россию.
Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края покартам и
статистическим материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России.
Основные тектонические структуры на территории России. Платформы и

плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица. Основные
формы рельефа и особенности их распространения на территории России.
Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное
оледенения. Опасные геологические природные явления и ихраспространение
по территории России. Изменение рельефа под влиянием деятельности
человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории России опасных
геологических явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
положения на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на
климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы
воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и
регионы России, подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение
климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние
климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Способы
адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории
страны. Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные
метеорологические явления. Наблюдаемые климатические изменения на
территории России и их возможные следствия. Особенности климата своего
края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей
распределения солнечной радиации, средних температур января и июля,
годового количества атмосферных осадков, испаряемости по территории
страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на
жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам
океанов. Главные речные системы России. Опасные гидрологические
природные явления и их распространение по территории России. Роль рек в
жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных

ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества
водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных
регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей
местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных
явлений на территории страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва – особый компонент природы. Факторы образования почв.
Основные зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии.
Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных природных зон в ходе
их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв:
мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовоеразнообразие,
факторы, его определяющие. Особенности растительного и животного мира
различных природно-хозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные
зоны
России:
взаимосвязь
и
взаимообусловленность их компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата
для разных природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты
Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные,
занесённые в Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных
системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на
основе анализа нескольких источников информации.
РАЗДЕЛ 3. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы,
определяющие её. Переписи населения России. Естественное движение
населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения России
и их географические различия в пределах разных регионов России.
Геодемографическое положение России. Основные меры современной
демографической политики государства. Общий прирост населения.
Миграции (механическое движение населения). Внешние и внутренние
миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост населения.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков. Причины
миграций и основные направления миграционных потоков России в разные

исторические периоды. Государственная миграционная политика Российской
Федерации. Различные варианты прогнозов изменения численности населения
России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или)
миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных
округов) Российской Федерации или своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения
России
Географические особенности размещения населения: их обусловленность
природными, историческими и социально- экономическими факторами.
Основная полоса расселения. Плотность населения как показатель
освоенности территории. Различия в плотности населения в географических
районах и субъектах Российской Федерации. Городское и сельское население.
Виды городских и сельских населённых пунктов. Урбанизация в России.
Крупнейшие города и городские агломерации. Классификация городов по
численности населения. Роль городов в жизни страны. Функции городов
России. Монофункциональные города. Сельская местность и современные
тенденции сельскогорасселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия – многонациональное государство. Многонациональность как
специфический фактор формирования и развития России. Языковая
классификация народов России. Крупнейшие народы России и их расселение.
Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного
наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности
населения республик и автономных округов РФ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная
структура населения России в географических районах и субъектах
Российской Федерации и факторы, её определяющие. Половозрастные
пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожидаемая)
продолжительность жизни мужского и женского населения России.
Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на
основе анализа половозрастных пирамид.
Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории
страны. Географические различия в уровне занятости населения России и
факторы, их определяющие. Качество населения и показатели,
характеризующие его ИЧР и его географические различия.
Практическая работа
1. Классификация Федеральных округов по особенностям естественного

и механического движения населения.
9 КЛАСС
РАЗДЕЛ 4. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры
хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Группировка
отраслей по их связи с природными ресурсами. Факторы производства.
Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор развития её
хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов.
Экономические карты. Общие особенности географии хозяйства России:
территории опережающего развития, основная зона хозяйственного освоения,
Арктическая зона и зона Севера. «Стратегия пространственного развития
Российской Федерации на период до 2025 года»: цели, задачи, приоритеты и
направления пространственного развития страны. Субъекты Российской
Федерации, выделяемые в «Стратегии пространственного развития
Российской Федерации» как
«геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала
по территории страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная
промышленность: география основных современных и перспективных
районов добычи и переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов.
Место России в мировой добыче основных видов топливных ресурсов.
Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии.
Основные типы электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции,
электростанции, использующие возобновляемые источники энергии (ВИЭ),их
особенности и доля в производстве электроэнергии. Размещение крупнейших
электростанций. Каскады ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭКна окружающую
среду. Основные положения «Энергетической стратегииРоссии на период до
2035 года».
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения
стоимости электроэнергии для населения России в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭв
отдельных регионах страны.
Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве чёрных и цветных металлов. Особенности технологии
производства чёрных и цветных металлов. Факторы размещенияпредприятий
разных отраслей металлургического комплекса. География металлургии
чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры.
Металлургические базы России. Влияние металлургии наокружающую среду.

Основные положения «Стратегии развития чёрной и цветной металлургии
России до 2030 года».
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве машиностроительной продукции. Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Роль машиностроения в реализации целей
политики импортозамещения. Машиностроение и охрана окружающей среды,
значение отрасли для создания экологически эффективного оборудования.
Перспективы развития машиностроения России. Основные положения
документов,
определяющих
стратегию
развития
отраслей
машиностроительного комплекса.
Практическая работа
1. Выявление
факторов,
повлиявших
на
размещение
машиностроительного предприятия (по выбору) на основе анализа различных
источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.
Место России в мировом производстве химической продукции. География
важнейших подотраслей: основные районы и центры. Химическая
промышленность и охрана окружающей среды. Основные положения
«Стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период
до 2030 года».
Лесопромышленный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная,
деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы
и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы
развития. Основные положения «Стратегии развития лесного комплекса
Российской Федерации до 2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской
Федерации до 2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного
комплекса Российской Федерации до 2030 года» (Гл. II и III, Приложения №1 и
№ 18) с целью определения перспектив и проблем развития комплекса.
Тема 6. Агропромышленный комплекс (АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство.
Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства.
Земельные, почвенные и агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные
угодья, их площадь и структура. Растениеводство и животноводство:
география основных отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.

Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей
среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей
среды. «Стратегия развития агропромышленного и рыбохозяйственного
комплексов Российской Федерации на период до 2030 года». Особенности АПК
своего края.
Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных факторов на
размещение отраслей АПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав:
транспорт,
информационная
инфраструктура;
сфера
обслуживания, рекреационное хозяйство – место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской,
внутренний водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и
трубопроводный транспорт. География отдельных видов транспорта и связи:
основные транспортные пути и линии связи, крупнейшиетранспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная
инфраструктура.
Рекреационное
хозяйство.
Особенности сферы обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития
транспорта России на период до 2030 года, Федеральный проект
«Информационная инфраструктура».
Практические работы
1. Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных
морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
2. Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства.
«Стратегия пространственного развития Российской Федерации до 2025
года»: основные положения. Новые формы территориальной организации
хозяйства и их роль в изменении территориальной структуры хозяйства
России. Кластеры. Особые экономические зоны (ОЭЗ). Территории
опережающего развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие
хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия
экологической безопасности Российской Федерации до 2025 года» и
государственные меры по переходу России к модели устойчивого развития.
Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в

загрязнение окружающей среды на основе анализа статистических
материалов.
РАЗДЕЛ 5. РЕГИОНЫ РОССИИ
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
Географические особенности географических районов: Европейский
Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг
Европейской части России, Урал. Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегионапо
уровню социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным
источникам информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации одного из
географических районов России по уровню социально-экономического
развития на основе статистических данных.
Тема 2. Азиатская (Восточная) часть России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний
Восток. Географическое положение. Особенности природно- ресурсного
потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов
Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню социальноэкономического развития; их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов
(субъектов Российской Федерации) по заданным критериям.
Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная
программа Российской Федерации «Социально-экономическое развитие
Арктической зоны Российской Федерации».
РАЗДЕЛ 6. РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Россия в системе международного географического разделения труда.
Россия в составе международных экономических и политических
организаций. Взаимосвязи России с другими странами мира. Россия и страны
СНГ. ЕврАзЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства
России как комплекса природных, культурных и экономических ценностей.
Объекты Всемирного природного и культурного наследия России.

Тематическое планирование
5 КЛАСС
(1 час в неделю, всего 34 часа, 3 часа — резервное время)
Тематические
блоки, темы

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Раздел 1. Географическое изучение Земли (9 часов)
Что изучает география? Географические объекты, Приводить с помощью учителя примеры географических объектов,
Введение.
География — процессы и явления. Как география изучает объекты, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;
процессы и явления. Географические методы изучения методов
наука о
исследований, применяемых в географии;
планете Земля объектов и явлений. Древо географических наук.
находить в тексте аргументы, подтверждающие тот или иной тезис
(2 часа)
(нахождение в тексте параграфа или специально подобранном тексте
Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в информацию, подтверждающую то, что люди обладали географическими
природе: планирование, участие в групповой работе, знаниями ещё до того, как география появилась как наука).
форма систематизации данных.
Представления о мире в древности (Древний Китай,
Характеризовать с опорой на план основные этапы географического
Тема 1.
Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). изучения Земли (в древности, в эпоху Средневековья, в эпоху Великих
История
географически Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг географических открытий, в XVII—XIX вв., современные географические
Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель исследования и открытия);
х открытий
путешествий в древности. Появление географических
сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий способы получения
(7 часов)
карт.
географической информации на разных этапах географического изучения
География в эпоху Средневековья: путешествия и Земли;
открытия викингов,
древних
арабов,
русских
опираясь на алгоритм сравнивать географические карты (при выполнении
землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина. практической работы № 2);
Эпоха
представлять с помощью учителя текстовую информацию в графической
Великих географических открытий. Три пути в форме (при выполнении практической работы № 1);
Индию. Открытие Нового света — экспедиция Х.
находить после предварительного анализа в различных источниках
Колумба. Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф. информацию необходимую для решения поставленной задачи, в том числе
Магеллана. Значение Великих географических открытий. позволяющей оценить вклад российских путешественников и исследователей в
Карта мира после эпохи Великих географических развитие знаний о Земле;
открытий. Географические открытия XVII—XIX вв.
находить в картографических источниках аргументы, обосновывающие
Поиски Южной Земли — открытие Австралии. Русские ответы на вопросы (при выполнении практической работы № 2);
путешественники и мореплаватели на северо-востоке выбирать способы представления информации в картографической форме с
Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (Русская использованием географических карт (при выполнении практических работ №
экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева — 1.
открытие Антарктиды).

Географические
исследования
в
ХХ
в.
Исследование полярных областей Земли. Изучение
Мирового океана. Географические открытия Новейшего
времени.
Практические работы
1.
Обозначение
на
контурной
карте
географических объектов, открытых в разные периоды.
2.
Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и
современных карт по предложенным учителем
вопросам.
Виды изображения земной поверхности. Планы Применять с опорой на источник информации понятия «план местности»,
Тема 1.
местности. Условные знаки. Масштаб. Виды масштаба. «аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта»,
Планы
местности
(5 Способы определения расстояний на местности. «горизонтали»,
Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.
«масштаб», «условные знаки» для решения учебных и (или) практикочасов)
Изображение на планах местности неровностей земной ориентированных задач; определять с помощью учителя по плану направления и
поверхности.
расстояния между объектами на
Абсолютная и относительная высоты. Профессия местности (при выполнении практической работы № 1);
топограф. Разнообразие планов (план города,
ориентироваться на местности с помощью планов местности в мобильных
туристические планы, военные, исторические и приложениях; сравнивать абсолютные и относительные высоты объектов с
транспортные планы, планы местности в мобильных помощью плана местности;
приложениях) и области их применения.
составлять описание маршрута по плану местности опираясь на алгоритм
(при выполнении практической работы № 2);
Практические работы
проводить по плану несложное географическое исследование (при
1. Определение направлений и расстояний по
выполнении практической работы № 2);
плану местности.
объяснять с опорой на план причины достижения (не достижения)
2. Составление описания маршрута по плану местности.
результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту; оценивать
соответствие результата цели (при выполнении практической работы № 2.)
Различия глобуса и географических карт. Способы Различать с опорой на источник информации понятия «параллель» и
Тема
2.
Географически перехода от сферической поверхности глобуса к «меридиан»;
плоскости географической карты. Градусная сеть на
определять с помощью учителя направления, расстояния и географические
е карты
глобусе и картах. Параллели и меридианы. Экватор и координаты по картам (при выполнении практических работ № 1, 2);
(5 часов)
нулевой меридиан.
определять и сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий
Географические
координаты.
Географическая абсолютные высоты географических объектов, после предварительного
широта и географическая долгота, их определение на изучения сравнивать глубины морей и океанов по физическим картам;
глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу.
объяснять различия результатов измерений расстояний между объектами
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. по картам при помощи масштаба и при помощи градусной сети;
Определение расстояний с помощью масштаба и различать с опорой на источник информации понятия «план местности»
градусной сети. Разнообразие географических карт и их и
классификации.
Способы
изображения
на «географическая карта»,
мелкомасштабных географических картах. Изображение применять с помощью учителя понятия «географическая карта»,
на физических картах высот и глубин. Географический «параллель»,

атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной «меридиан» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
деятельности людей. Сходство и различие плана
приводить с опорой на источник информации примеры использования в
местности и географической карты. Профессия различных жизненных ситуациях и хозяйственной деятельности людей
картограф.
Система
космической
навигации. географических карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС).
Геоинформационные системы
Практические работы
1.
Определение направлений и расстояний по
карте полушарий.
2.
Определение
географических
координат
объектов и определение объектов по их географическим
координатам..
Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы (4 часа)
Земля
в
Солнечной
системе.
Гипотезы
С опорой на алгоритм сравнивать Землю и планеты Солнечной системы по
Тема 1. Земля
возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их заданным основаниям, связав с реальными ситуациями — освоения космоса;
— планета
географические следствия. Влияние космоса на нашу
объяснять с помощью учителя влияние формы Земли на различие в
Солнечной
системы
(4 планету и жизнь людей. Движения Земли. Земная ось и количестве солнечного тепла, получаемого земной поверхностью на разных
географические полюсы. Географические следствия широтах;
часа)
движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на
использовать с опорой на источник информации понятия «земная ось»,
Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего «географические полюсы», «тропики», «экватор», «полярные круги», «пояса
и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение освещённости»; «дни равноденствия и солнцестояния» при решении задач:
солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса указания параллелей, на которых Солнце находится в зените в дни
освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение равноденствий и солнцестояний;
Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
сравнивать с опорой на источник информации продолжительность
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
светового дня в дни равноденствий и солнцестояний в Северном и Южном
полушариях;
Практическая работа
1.
Выявление
закономерностей
объяснять с опорой на источник информации смену времён года на Земле
изменения продолжительности дня и высоты движением Земли вокруг Солнца и постоянным наклоном земной оси к
Солнца над горизонтом в зависимости от географической плоскости орбиты; суточное вращение Земли осевым вращением Земли;
широты и времени года на территории России.
различия в продолжительности светового дня в течение года на разных
широтах;
приводить с опорой на источник информации примеры влияния формы,
размеров и движений Земли на мир живой и неживой природы;
устанавливать после предварительного анализа эмпирические зависимости
между продолжительностью дня и географической широтой местности, между
высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на
основе анализа данных наблюдений (при выполнении практической работы №
1);
выявлять
с
помощью
учителя
закономерности
изменения
продолжительности светового дня от экватора к полюсам в дни солнцестояний

на основе предоставленных данных;
находить в тексте аргументы, подтверждающие различные гипотезы
происхождения Земли при анализе одного-двух источников информации,
предложенных учителем;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии о
происхождении планет, обнаруживать различие и сходство позиций задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы во время дискуссии.
Раздел 4. Оболочки Земли (32 часа, их них в 5 классе — 7 часов)
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы Различать с опорой на источник информации: минералы и горные породы,
Тема 1.
Литосфера — изучения земных глубин. Внутреннее строение Земли: понятия
ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: «ядро», «мантия», «земная кора», «минерал» и «горная порода»; материковую и
каменная
материковая и океаническая кора. Вещества земной океаническую земную кору;
оболочка
приводить с опорой на источник информации примеры горных пород
Земли (7 часов) коры: минералы и горные породы. Образование горных
пород. Магматические, осадочные и метаморфические разного происхождения;
горные породы.
классифицировать, используя алгоритм, горные породы по происхождению;
Проявления внутренних и внешних процессов распознавать с помощью учителя проявления в окружающем мире внутренних
образования рельефа. Движение литосферных плит. и
Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы внешних процессов рельефообразования:
вулканизма,
измерения силы и интенсивности землетрясений.
землетрясений;
физического,
химического
и
Изучение вулканов и землетрясений. Профессии биологического видов выветривания;
сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение горных применять с опорой на источник информации понятия «литосфера»,
пород и минералов под действием внешних и внутренних «землетрясение»,
процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа «вулкан», «литосферные плиты» для решения учебных и (или) практикоземной поверхности как результат действия внутренних и ориентированных задач;
внешних сил.
приводить с опорой на источник информации примеры опасных
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;
Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по
показывать с помощью учителя на карте и обозначать на контурной карте
высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие материки и океаны, крупные формы рельефа Земли, острова различного
равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, происхождения;
крупнейшие по площади равнины мира.
различать и классифицировать горы и равнины по высоте;
Человек и литосфера. Условия жизни человека в
описывать с опорой на план горную систему или равнину по физической
горах и на равнинах. Деятельность человека, карте (при выполнении работы № 1);
преобразующая земную поверхность, и связанные с ней
приводить с опорой на источник информации примеры полезных
экологические проблемы.
ископаемых своей местности; примеры изменений в литосфере в результате
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных деятельности человека на примере своей местности, России и мира; опасных
окраин материков. Срединно-океанические хребты. природных явлений в литосфере; актуальных проблем своей местности,
Острова, их типы по происхождению. Ложе океана, его решение которых невозможно без участия представителей географических
рельеф.
специальностей, изучающих литосферу;
находить с помощью учителя сходные аргументы, подтверждающие

движение литосферных плит, в различных источниках географической
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по информации;
физической карте.
применять с опорой на источник информации понятия «эпицентр» и «очаг
землетрясения» для анализа и интерпретации географической информации
различных видов и форм представления;
оформлять результаты (примеры изменений в литосфере в результате
деятельности человека на примере своей местности, России и мира) в виде
презентации;
оценивать надёжность географической информации при классификации
форм рельефа суши по высоте и по внешнему облику на основе различных
источников информации (картины, описания, географической карты) по
критериям, предложенным учителем при работе в группе; в ходе
организованного учителем обсуждения публично представлять презентацию о
профессиях, связанных с литосферой, и оценивать соответствие подготовленной
презентации её цели; выражать свою точку зрения относительно влияния
рельефа своей местности на жизнь
своей семьи.
Сезонные изменения продолжительности светового Различать с помощью учителя причины и следствия географических явлений;
Заключение (1
дня и высоты Солнца над горизонтом, температуры
приводить с опорой на источник информации примеры влияния Солнца на
час)
воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мир живой и неживой природы;
Практикум
мира.
систематизировать с помощью учителя результаты наблюдений;
«Сезонные
выбирать с помощью учителя форму представления результатов
изменения
в
наблюдений
за отдельными компонентами природы;
природе своей Практическая работа
1.Анализ результатов фенологических наблюдений
представлять с опорой на алгоритм учебных действий результаты
местности»
и наблюдений за погодой.
наблюдений в (табличной, графической форме, описания);
устанавливать с помощью учителя на основе анализа данных наблюдений
эмпирические зависимости между временем года, продолжительностью дня и
высотой Солнца над горизонтом, температурой воздуха;
делать с опорой на источник информации предположения, объясняющие
результаты наблюдений;
выражать свою точку зрения о взаимосвязях между изменениями компонентов
природы; делать с опорой на источник информации предположения,
объясняющие результаты
наблюдений на основе полученных за год географических знаний.

6 КЛАСС
(1 час в неделю, всего 34 часа, 5 часов - резервное время)
Тематические
блоки, темы Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Раздел 4. Оболочки Земли (32 часа, их них в 6 классе — 25 часов)
Называть с опорой на источник информации части гидросферы, источник
Тема
2. Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы.
энергии круговорота воды в природе;
Гидросфера — Мировой круговорот воды. Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия описывать с опорой на план круговорот воды в природе;
водная
океанолог. Солёность и температура океанических вод.
описывать с опорой на план по физической карте полушарий, физической
оболочка
Океанические течения. Тёплые и холодные течения. карте России, карте океанов, глобусу местоположение изученных
Земли
Способы изображения на географических картах географических объектов для решения учебных и (или) практико(9 часов)
океанических течений, солёности и температуры вод ориентированных задач;
Мирового океана на картах. Мировой океан и его части.
различать после предварительного анализа свойства вод отдельных частей
Движения вод Мирового океана: волны; течения, Мирового океана;
приливы и отливы. Стихийные явления в Мировом применять с опорой на источник информации понятия «гидросфера»,
океане. Способы изучения и наблюдения за загрязнением «круговорот воды»,
вод Мирового океана.
«цунами», «приливы и отливы» для решения учебных и (или) практикоВоды суши. Способы изображения внутренних вод на ориентированных задач;
картах. Реки: горные и равнинные. Речная система,
определять с помощью учителя по картам направления тёплых и холодных
бассейн,
океанических течений;
водораздел. Пороги и водопады. Питание и режим реки.
приводить с опорой на источник информации примеры стихийных явлений
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание в Мировом океане;
озёр. Озёра сточные и бессточные. Профессия гидролог. называть с опорой на источник информации причины цунами, приливов и
Природные ледники: горные и покровные. Профессия отливов; описывать с опорой на план положение на карте главных
гляциолог.
океанических течений,
Подземные воды (грунтовые, межпластовые,
глубоководных желобов и впадин Мирового океана, крупных островов и
артезианские), их происхождение, условия залегания и полуостровов; применять опорой на источник информации понятия «река»,
использования. Условия образования межпластовых вод. «речная система», «речной
Минеральные источники.
бассейн», «водораздел» для объяснения особенностей питания, режима, характера
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
течения рек; различать после предварительного анализа понятия «питание» и
Стихийные явления в гидросфере, методы «режим реки»; классифицировать по заданным признакам объекты
наблюдения и защиты.
гидросферы (моря, озёра, реки,
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии подземные воды, болота, ледники);
воды.
выявлять на основе представленной информации причинно-следственные
Использование космических методов в исследовании связи между питанием, режимом реки и климатом на территории речного
влияния человека на гидросферу.
бассейна;
сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий реки по заданным
Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам (при выполнении практической работы № 1);
признакам.
давать по заданным основаниям географическую характеристику одного из
2. Характеристика одного из крупнейших озёр крупнейших озёр России и оформлять в виде презентации (при выполнении в
России по плану в форме презентации.
групповой форме практической работы № 2);
1. 3. Составление перечня поверхностных водных объектов
приводить с опорой на источник информации примеры районов
своего края и их систематизация в форме таблицы
распространения многолетней мерзлоты;

сравнивать после предварительного анализа инструментарий (способы)
получения географической информации о глубине Мирового океана, о
направлении океанических течений, о ледниках и многолетней мерзлоте на
разных этапах географического изучения Земли;
приводить с опорой на источник информации примеры изменений в
гидросфере в результате деятельности человека на примере мира и России;
использования человеком воды; различать с опорой на источник информации
понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды»; водопроницаемые и
водоупорные породы;
объяснять с опорой на источник информации образование подземных вод;
сравнивать после предварительного анализа чистоту межпластовых и грунтовых
вод;
выявлять с опорой на алгоритм учебных действий существенные признаки
артезианских вод;
находить, использовать и систематизировать с помощью учителя
информацию о поверхностных водных объектах своей местности; выбирать
оптимальную форму представления географической информации (при
выполнении практической работы № 3);
выражать свою точку зрения по проблеме исчерпаемости или
неисчерпаемости ресурсов пресной воды на планете;
принимать участие в совместной работе при выполнении учебного проекта
о повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями
климата;
объяснять после предварительного анализа причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому
опыту; оценивать соответствие результата цели.
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, Описывать с опорой на алгоритм учебных действий состав и строение
Тема 3.
атмосферы; сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий свойства
Атмосфера — строение и значение атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха в разных частях атмосферы; содержание различных газов в составе
воздушная
воздуха и его графическое отображение. Особенности воздуха; свойства воздуха в континентальных и морских воздушных массах
оболочка
суточного хода температуры воздуха в зависимости от (температура воздуха, влажность, запылённость);
(11 часов)
высоты Солнца над горизонтом. Среднесуточная, различать с опорой на источник информации понятия «атмосфера»,
среднемесячная,
среднегодовая
температура. «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои атмосферы»;
Зависимость нагревания земной поверхности от угла
применять с помощью учителя понятия «атмосферное давление», «ветер»,
падения солнечных лучей. Годовой ход температуры «атмосферные осадки», «воздушные массы» для решения учебных и (или)
воздуха.
практико-ориентированных задач; определять с помощью учителя амплитуду
Атмосферное давление. Ветер и причины его температуры воздуха, тенденции изменений
возникновения.
температуры воздуха по статистическим данным;
Роза ветров. Бризы. Муссоны.
устанавливать после предварительного анализа зависимость нагревания
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование земной поверхности от угла падения солнечных лучей в течение суток и в
облаков. Облака и их виды. Туман. Образование и течение года на примере своей местности на основе представленных данных;

Тема
Биосфера
оболочка
жизни
часов)

выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных
определять с помощью учителя различие в температуре воздуха и
осадков.
атмосферном давлении на разной высоте над уровнем моря при решении
Погода и её показатели. Причины изменения погоды.
практико-ориентированных задач;
Климат
и
климатообразующие
факторы.
различать с опорой на источник информации виды облаков и связанные с
Зависимость климата от географической широты и ними типы погоды;
высоты местности над уровнем моря.
проводить измерения основных элементов погоды с использованием
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр,
атмосферы. Адаптация человека к климатическим флюгер);
условиям.
Профессия
метеоролог.
Основные
различать с опорой на источник информации относительную и
метеорологические данные и способы их отображения абсолютную влажность воздуха;
состояния погоды на метеорологической карте. называть с опорой на источник информации причины образования облаков,
Стихийные явления в атмосфере. Современные изменения тумана; различать с опорой на источник информации виды атмосферных
климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным осадков;
климатом. Профессия климатолог. Дистанционные
объяснять с опорой на источник информации направления дневных и
методы в исследовании влияния человека на воздушную ночных бризов, муссонов;
оболочку Земли.
различать с опорой на источник информации понятия «погода» и «климат»,
«бриз» и
«муссон»;
Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за
объяснять с опорой на источник информации годовой ход температуры
погодой своей местности.
воздуха на разных географических широтах;
2. Анализ графиков суточного хода температуры
объяснять с помощью учителя влияние различных климатообразующих
воздуха и относительной влажности с целью установления факторов на климат отдельных территорий; зависимость климата от
зависимости между данными элементами погоды.
географической широты и высоты местности над уровнем моря;
различать с опорой на источник информации климатические пояса Земли;
приводить с опорой на источник информации примеры стихийных явлений
в атмосфере; влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека;
систематизировать с помощью учителя географическую информацию в
разных формах (при выполнении практической работы № 1); устанавливать
зависимость между температурой воздуха и его относительной влажностью на
основе анализа графиков суточного хода температуры воздуха и относительной
влажности (при выполнении практической работы № 2); выбирать после
предварительного анализа географическую информацию о глобальных
климатических изменениях;
находить в текстах информацию, характеризующую погоду и климат своей
местности.
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы.
Описывать с опорой на алгоритм учебных действий существенные
4.
— Профессии биогеограф и геоэколог. Растительный и признаки биосферы; границы биосферы;
животный мир Земли. Разнообразие животного и
приводить с опорой на источник информации примеры: приспособления
(5 растительного мира. Приспособление живых организмов живых организмов к среде обитания в разных природных зонах в Мировом
к среде обитания в разных природных зонах. Жизнь в океане с глубиной и географической широтой; густо- и малозаселённых
океане. Изменение животного и растительного мира территорий мира с использование географических карт; экологических

океана с глубиной и географической широтой.
проблем, связанных с биосферой;
Человек как часть биосферы. Распространение людей
выбирать с помощью учителя оптимальную форму представления
на
географической информации;
Земле.
находить с опорой на алгоритм учебных действий информацию о состоянии
Исследования и экологические проблемы.
окружающей среды своей местности (при выполнении практической работы №
1);
работать по заранее составленному плану учебного исследования по
Практические работы
1. Характеристика растительности участка местности установлению причинно-следственных связей изменения животного и
своего края.
растительного мира океана с глубиной и географической широтой;
описывать с опорой на алгоритм учебных действий растительность,
устанавливать связи между компонентами природы (при выполнении
практической работы № 1);
проводить с опорой на план наблюдения, фиксировать, и
систематизировать их результаты;
принимать участие в совместной работе, принимать цель совместной
деятельности.
Взаимосвязь
оболочек
Земли.
Понятие
о
природном
Применять с помощью учителя понятия «почва», «плодородие почв»,
Заключение
комплексе.
Природно-территориальный
комплекс. «природный комплекс», «природно-территориальный комплекс», «круговорот
Глобальные, региональные и локальные природные веществ в природе» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
Природнотерриториаль комплексы. Природные комплексы своей местности. задач;
Круговороты веществ на Земле. Почва, её строение и приводить с опорой на источник информации примеры взаимосвязи оболочек
ные
комплексы (4 состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана Земли; используя климатические и почвенные карты сравнивать после
почв.
предварительного
часа)
Природная среда. Охрана природы. Природные анализа почвы разных природных зон по естественному плодородию;
особо охраняемые территории. Всемирное наследие называть с опорой на источник информации факторы, влияющие на образование
ЮНЕСКО.
почвы; объяснять с помощью педагога взаимосвязи компонентов природнотерриториального
Практическая работа (выполняется на местности) комплекса (при выполнении практической работы № 1); описывать круговороты
1. Характеристика локального природного комплекса вещества на Земле;
по
приводить с опорой на источник информации примеры особо охраняемых
плану
территорий мира и России; природных объектов списка Всемирного наследия
ЮНЕСКО;
называть с опорой на источник информации причины необходимости
охраны природы; сохранения биоразнообразия планеты;
извлекать информацию о выявлении примеров путей решения
экологических проблем из различных источников.

7 КЛАСС
(2 часа в неделю, всего 68 часов, 3 часа — резервное время)

Тематические
блоки, темы Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Раздел 1. Главные закономерности природы Земли (24 часа)
Географическая оболочка: особенности строения и
Называть с опорой на источник информации границы, строение и свойства
Тема
1.
Географическ свойства. Целостность, зональность, ритмичность и их (целостность, зональность, ритмичность) географической оболочки;
различать после предварительного анализа изученные процессы и явления,
ая оболочка (4 географические следствия. Географическая зональность
(природные зоны) и высотная поясность. Современные происходящие в географической оболочке;
аса)
исследования по сохранению важнейших биотопов Земли.
распознавать с опорой на источник информации проявление изученных
географических явлений,
являющихся
отражением
таких
свойств
географической оболочки, как зональность (азональность), ритмичность и
Практическая работа
1.Выявление проявления широтной зональности по целостность;
картам природных зон.
выявлять с помощью учителя проявления широтной зональности по картам
природных зон (при выполнении практической работы № 1);
сравнивать после предварительного анализа структуру высотных поясов
горных систем с целью выявления зависимости от их географического
положения и абсолютной высоты;
описывать с опорой на алгоритм учебных действий по физической карте
полушарий, карте океанов, глобусу местоположение изученных географических
объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач.
История Земли как планеты. Литосферные плиты и
Описывать после предварительного анализа по физической карте мира,
Тема 2.
Литосфера и их движение. Материки, океаны и части света. физической карте России, карте океанов, глобусу местоположение крупных
рельеф Земли Сейсмические пояса Земли. Формирование современного форм рельефа для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы закономерности изменения в пространстве крупных форм рельефа суши и
(6 часов)
рельефообразования. Полезные ископаемые.
Мирового океана на основе анализа физической карты и карт строения земной
коры (при выполнении практической работы № 1);
объяснять использую карту сейсмических зон пространственное
Практические работы
1. Анализ физической карты и карты строения распространение землетрясений и современного вулканизма (при выполнении
земной коры с целью выявления закономерностей практической работы № 2);
распространения крупных форм рельефа.
устанавливать используя карты атласа взаимосвязи между движением
2. Объяснение вулканических или сейсмических литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
событий, о которых говорится в тексте.
объяснять с опорой на источник информации образование крупных форм
рельефа Земли одновременным действием внутренних и внешних сил
рельефообразования;
называть с опорой на источник информации особенности географических
процессов на границах литосферных плит с учётом характера взаимодействия и
типа земной коры;
классифицировать
после
предварительного
анализа
силы
рельефообразования по источникам энергии, за счёт которых они действуют;

приводить с опорой на источник информации примеры полезных
ископаемых разного происхождения;
находить аргументы, подтверждающие и/или опровергающие разные точки
зрения об истории Земли как планеты в различных источниках географической
информации.
Закономерности
распределения
температуры
Описывать после предварительного анализа закономерности изменений в
Тема 3.
Атмосфера и воздуха. Закономерности распределения атмосферных пространстве поясов атмосферного давления и климатических поясов
осадков. Пояса атмосферного давления на Земле. определять с помощью учителя климатические характеристики территории по
климаты
Земли (8 часов) Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры — климатической карте;
тропические (экваториальные) муссоны, пассаты
классифицировать после предварительного анализа: типы климата по
тропических широт, западные ветры. Разнообразие заданным показателям; воздушные массы Земли;
климата на Земле. Климатообразующие факторы:
объяснять с помощью учителя образование тропических муссонов, пассатов
географическое положение, океанические течения, тропических широт, западных ветров;
особенности циркуляции атмосферы (типы воздушных применять с опорой на источник информации понятия «воздушные массы»,
масс и преобладающие ветры), характера подстилающей «муссоны»,
поверхности и рельефа территории.
«пассаты», «западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения
Характеристика
основных
и
переходных учебных и (или) практико-ориентированных задач;
климатических поясов Земли. Влияние климатических
описывать после предварительного анализа климат территории по
условий на жизнь людей. Влияние современной климатической карте и климатограмме (при выполнении практической работы
хозяйственной деятельности людей на климат Земли. № 1);
Глобальные изменения климата и различные точки зрения
сравнивать годовой ход температуры воздуха по сезонам года в Северном
на их причины. Карты климатических поясов, и Южном полушариях на основе статистических данных;
климатические карты, карты атмосферных осадков по
объяснять с опорой на источник информации влияние климатообразующих
сезонам года. Климатограмма как графическая форма факторов на климатические особенности территории;
отражения климатических особенностей территории.
характеризовать использую карту климатических поясов воздушные
массы Земли, основные и переходные климатические пояса Земли;
приводить с опорой на источник информации примеры: влияния
Практическая работа
1. Описание климата территории по климатической климатических условий на жизнь людей; влияния деятельности человеческого
карте и климатограмме.
общества на климат Земли;
на основе анализа информации выявлять признаки глобальных изменений
климата на Земле;
выявлять с помощью учителя закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, дефицит географической информации, необходимой
для подтверждения или опровержения происходящих изменениях климата на
Земле, и различные точки зрения на их причины;
выражать свою точку зрения на существование глобальных климатических
изменений, соотношение роли хозяйственной деятельности человека и
природных процессов в изменениях климата; необходимость принятия срочных
мер для сокращения воздействия хозяйственной деятельности человеческого
общества на глобальное изменение климата.

Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический,
Описывать с опорой на план по физической карте мира, карте океанов,
Тема
4.
Мировой океан Индийский и Северный Ледовитый океаны. Южный глобусу географическое положение океанов Земли для решения учебных и (или)
—
основная океан и проблема выделения его как самостоятельной практико- ориентированных задач;
части Мирового океана.
опираясь на алгоритм сравнивать температуру и солёность поверхностных
часть
Тёплые и холодные океанические течения. Система вод Мирового океана на разных широтах с использованием различных
гидросферы (6
часов)
океанических течений. Влияние тёплых и холодных источников географической информации (при выполнении практической
океанических
течений
на
климат.
Солёность работы № 1);
поверхностных вод Мирового океана, её измерение. Карта различать с опорой на источник информации океанические течения;
солёности поверхностных вод Мирового океана.
выявлять с опорой на алгоритм учебных действий закономерности
Географические закономерности изменения солёности — изменения солёности, распространения тёплых и холодных течений у западных
зависимость от соотношения количества атмосферных и восточных побережий материков по физической карте мира (при выполнении
осадков и испарения, опресняющего влияния речных вод практической работы № 1);
и вод ледников.
сравнивать после предварительного анализа океаны (при выполнении
Образование льдов в Мировом океане. Изменения практической работы № 2);
ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и
устанавливать после предварительного анализа причинно-следственные
следствия. Жизнь в океане, закономерности её связи между пространственным распространением жизни в Мировом океане и
пространственного распространения. Основные районы свойствами океанических вод;
рыболовства. Экологические проблемы Мирового
характеризовать с опорой на план существенные признаки океанов как
океана.
частей Мирового океана;
объяснять с помощью учителя закономерности изменения температуры,
солёности и органического мира Мирового океана с географической широтой и с
Практические работы:
1.
Выявление
закономерностей
изменения глубиной на основе анализа различных источников географической информации;
солёности поверхностных вод Мирового океана и
анализировать с помощью учителя географическую информацию о таянии
распространения тёплых и холодных течений у западных льдов Северного Ледовитого океана и изменении средней температуры его
и восточных побережий материков.
поверхностных вод; влиянии этих процессов на природные комплексы
2. Сравнение двух океанов по предложенномуприбрежных территорий и акваторий; на возможности хозяйственной
учителем плану с использованием нескольких источников деятельности человека в океане;
географической информации.
прогнозировать с опорой на источник информации изменение уровня
Мирового океана (при сохранении современных тенденций глобальных
климатических изменений);
приводить с опорой на источник информации аргументы за или против
выделения Южного океана как самостоятельной части Мирового океана;
формулировать и высказывать свою точку зрения о выделении Южного океана
и определении его границ;
принимать цель совместной деятельности при выполнении учебного
географического проекта о загрязнении Мирового океана, коллективно строить
действия по её достижению представлять результат выполненного проекта;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности;
объяснять после предварительного анализа причины достижения

(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому
опыту; оценивать соответствие результата цели.
Раздел 2. Человечество на Земле (7 часов)
Заселение
Земли
человеком.
Современная
Различать и сравнивать с опорой на источник информации: численность
Тема 1.
Численность численность населения мира. Изменение численности населения крупных стран мира; плотность населения различных территорий;
применять с опорой на источник информации понятие «плотность
населения (3 населения во времени. Методы определения численности
населения, переписи населения. Факторы, влияющие на населения» для решения учебных и практических задач;
часа)
рост численности населения. Размещение и плотность
характеризовать с опорой на источник информации этапы освоения и
населения.
заселения отдельных территорий Земли человеком; особенности адаптации
человека к разным природным условиям;
различать после предварительного анализа городские и сельские
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения поселения, устанавливать их отличительные признаки;
численности населения отдельных регионов мира по приводить примеры крупнейших городов мира;
статистическим материалам.
называть и показывать на карте крупнейшие города мира;
2. Определение
и сравнение различий в
использовать с опорой на источник информации знания о населении
численности, плотности населения отдельных стран по материков и стран для решения различных учебных и практикоразным источникам.
ориентированных задач;
находить в различных источниках, интерпретировать и использовать
информацию, необходимую для определения изменения численности населения
во времени; представлять информацию в виде таблиц, графических схем и
диаграмм;
анализировать с помощью учителя диаграммы изменения численности
населения во времени с целью определения темпов изменения численности
населения Земли (при выполнении практической работы № 1);
использовать различные источники информации для характеристики
этапов освоения и заселения отдельных территорий Земли;
сравнивать численность населения городов по различным источникам
информации; устанавливать с помощью учителя причины и следствия
изменения численности
населения, строить рассуждение и обобщение при анализе карт и диаграмм;
сравнивать после предварительного анализа различные прогнозы
изменения численности населения Земли;
при выполнении практической работы № 1 обмениваться с партнёром
важной информацией, участвовать в обсуждении.
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности.

Народы и религии мира. Этнический состав Проводить с помощью учителя языковую классификацию народов мира;
Тема
2.
применять с опорой на источник информации понятия «народ», «этнос»,
Страны
и населения мира. Языковая классификация народов мира.
народы мира (4 Мировые и национальные религии. География мировых «языковая семья», «раса», «религия», «мировые религии» для решения учебных
религий. Хозяйственная деятельность людей, основные её и практических задач;
часа)
виды: сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг.
приводить с опорой на источник информации примеры мировых и
Их влияние на природные комплексы. Города и сельские национальных религий;
поселения. Культурно-исторические регионы мира.
различать с опорой на источник информации основные виды
Комплексные карты. Многообразие стран, их основные хозяйственной деятельности людей на различных территориях;
типы. Профессия менеджер в сфере туризма, применять с опорой на источник информации понятия «хозяйственная
экскурсовод.
деятельность»,
«хозяйство», «экономика» для решения учебных и практических задач;
описывать с опорой на план по карте положение и взаиморасположение
Практическая работа
1. Сравнение занятий населения двух стран по географических объектов;
комплексным картам.
определять с опорой на алгоритм учебных действий страны по их
существенным признакам;
сравнивать после предварительного анализа особенности природы,
населения и хозяйственной деятельности отдельных стран;
оценивать с помощью учителя последствия изменений компонентов
природы в результате хозяйственной деятельности человека;
использовать информацию об особенностях природы, населения и его
хозяйственной деятельности разных стран, представленной в одном или
нескольких источниках для решения различных учебных и практикоориентированных задач;
находить статистическую информацию (таблицы, диаграммы, графики),
необходимую для определения и сравнения численности и плотности населения
(при выполнении практической работы № 1).
Раздел 3. Материки и страны (34 часа)
Тема 1.
Южные
материки
часов)

Африка. Австралия и Океания. Южная Америка.
Описывать с опорой на алгоритм учебных действий по географическим
Антарктида.
картам и глобусу местоположение изученных географических объектов для
решения учебных и (или) практико- ориентированных задач;
(14 История открытия.
Географическое положение. Основные черты
называть с опорой на источник информации имена первооткрывателей и
рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их исследователей материков, показывать маршруты их путешествий;
факторы. Зональные и азональные природные комплексы.
сравнивать после предварительного анализа географическое положение
Население. Политическая карта. Крупнейшие по материков (при выполнении практической работы № 1);
территории и численности населения страны. Изменение
выявлять с помощью учителя влияние климатообразующих факторов на
природы под влиянием хозяйственной деятельностиклимат южных материков, в том числе и влияние географического положения и
человека. Антарктида — уникальный материк на Земле. океанических течений;
Освоение человеком Антарктиды. Цели международных
объяснять с опорой на источник информации особенности климата
исследований материка в XX—XXI вв. Современные экваториального климатического пояса (при выполнении практической работы
исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и № 2);

исследованиях ледового континента.

выявлять с опорой на источник информации особенности климата, рельефа
и внутренних вод южных материков и объяснять взаимосвязи между ними;
сравнивать после предварительного анализа: высотную поясность горных
Практические работы
1. Сравнение географического положения двух систем южных материков и объяснять их различие; особенности климата
(любых) южных материков.
материков (при выполнении практической работы № 3);
2. Объяснение годового хода температур и
описывать по плану по географическим картам страну (при выполнении
режима
выпадения
атмосферных
осадков
в практической работы № 4);
экваториальном климатическом поясе
использовать знания о населении материков, стран и взаимосвязях между
3. Сравнение особенностей климата Африки, изученными демографическими процессами и явлениями;
Южной Америки и Австралии по плану.
приводить с опорой на источник информации примеры географических
4. Описание Австралии или одной из стран Африки объектов, процессов и явлений, характеризующих природу, население южных
или Южной Америки по географическим картам.
материков, виды хозяйственной деятельности на их территории (исключая
5. Объяснение особенностей размещения населения Антарктиду) с использованием карт различного содержания.
Австралии или одной из стран Африки или Южной
выявление с опорой на источник информации природных, исторических и
Америки.
экономических причин размещения населения части материка (при выполнении
практической работы № 5);
находить в тексте аргументы, подтверждающие особенности природы,
материков или их отдельных территорий, населения или хозяйственной
деятельности);
находить и использовать информацию из различных источников,
необходимую для объяснения особенностей природы, населения и хозяйства
отдельных территорий южных материков; находить и использовать
информацию нескольких источников, систематизировать географическую
информацию в виде презентации;
принимать участие в совместной работе, распределять роли, принимать
цель совместной деятельности;
публично
представлять
результаты
выполненного исследования (при групповом выполнении практических работ
и презентаций);
объяснять после предварительного анализа причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному
опыту; оценивать соответствие результата цели.

Тема
Северные
материки
часов)

Северная Америка. Евразия. История открытия и
Описывать с опорой на алгоритм учебных действий по карте положение и
освоения. Географическое положение. Основные черты взаиморасположение Северной Америки и Евразии: показывать на карте и
(15 рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их обозначать на контурной карте крайние точки материков и элементы их
факторы. Зональные и азональные природные комплексы. береговой линии;
Население. Политическая карта. Крупнейшие по
называть с опорой на источник информации имена первооткрывателей и
территории и численности населения страны. Изменение исследователей Северной Америки и Евразии, показывать маршруты их
природы под влиянием хозяйственной деятельности путешествий;
человека.
сравнивать после предварительного анализа особенности рельефа,
климата, внутренних вод, природных зон Северной Америки и Евразии (в том
числе при выполнении практических работ № 1, 3);
Практические работы
1.
Объяснение
распространения
зон
классифицировать климаты Северной Америки и Евразии на основе
современного
вулканизма
и
землетрясений
на анализа климатических диаграмм (климатограмм);
территории Северной Америки и Евразии.
объяснять после предварительного анализа климатические различия
2. Объяснение
климатических
различийтерриторий умеренного
климатического
пояса,
находящихся
на
территорий, находящихся на одной географической одной
широте (при выполнении практической работы № 2);
широте, на примере умеренного климатического пляса.
выявлять с помощью учителя особенности климата, рельефа и внутренних
3. Представление в виде таблицы информации о вод северных материков и объяснять взаимосвязи между ними;
компонентах природы одной из природных зон на основе
составлять комплексное географическое описание страны по плану с
анализа нескольких источников информации.
использованием различных источников информации (при выполнении
4. Описание одной из стран Северной Америки или практической работы № 4);
Евразии в форме презентации (с целью привлечения сравнивать страны по заданным показателям;
туристов, создания положительного образа страны и т. д.).
выбирать источники географической информации, необходимые для
изучения особенностей природы, населения и хозяйства Северной Америки и
Евразии (при выполнении практических работ № 1, 4).
2.

Влияние
закономерностей
географической
Приводить с опорой на источник информации примеры: влияния
Тема
3.
Взаимодейств оболочки на жизнь и деятельность людей. Особенностизакономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей;
природоохранной
деятельности
на
современном
этапе;
ие природы и взаимодействия человека и природы на разных развития
материках.
взаимодействия природы и общества, объектов природного и культурного
общества
Необходимость международного сотрудничества в Всемирного наследия ЮНЕСКО в пределах отдельных территорий;
(5 часов)
использовании природы и её охраны. Развитие международного сотрудничества по преодолению глобальных проблем
природоохранной деятельности на современном этапе человечества (экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления
(Международный союз охраны природы, Международная отсталости стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях ;
гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.).
характеризовать с опорой на алгоритм учебных действий изменения
Глобальные проблемы человечества: экологическая, компонентов природы на территории одной из стран мира в результате
сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости деятельности человека (при выполнении практической работы №1);
стран, продовольственная — и международные усилия
формулировать с помощью учителя оценочные суждения о последствиях
по их преодолению. Программа ООН и цели устойчивого изменений компонентов природы в результате деятельности человека с
развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и использованием разных источников географической информации;
культурные объекты.
анализировать с помощью учителя различные источники информации для
характеристики изменений компонентов природы на территории одной из стран
мира в результате деятельности человека;
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы
находить с помощью учителя источники информации и анализировать
на территории одной из стран мира в результате информацию, необходимую для оценки взаимодействия природы и общества в
деятельности человека.
пределах отдельных территорий;
находить с помощью источника информации аргументы, подтверждающие
необходимость международного сотрудничества в использовании природы и её
охраны с учётом закономерностей географической оболочки;
с помощью учителя составить план решения учебной географической задачи;
выявлять после предварительного анализа причинно-следственные связи
между
уровнем социально-экономического развития страны и возможностями её
участия в международном решении глобальных проблем и преодолению их
проявления на её территории.

8 КЛАСС
(2 часа в неделю, всего 68 часов, 6 часов — резервное время)
Тематические
блоки, темы Основное содержание
Раздел 1. Географическое пространство России (11 часов)

Основные виды деятельности обучающихся

История освоения и заселения территории
Характеризовать с опорой на алгоритм учебных действий основные этапы
Тема
1.
современной России в XI—XVI вв. Расширение истории формирования и изучения территории России;
История
находить после предварительного анализа в различных источниках
формировани я территории России в XVI—XIX вв. Русские
и
освоения первопроходцы. Изменения внешних границ России в ХХ информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие определить
в. Воссоединение Крыма с Россией.
вклад российских учёных и путешественников в освоение территории России;
территории
анализировать географическую информацию, представленную в
России (2 часа)
картографической форме и систематизировать её в таблице (при выполнении
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об практической работы № 1).
изменении границ России на разных исторических этапах
на основе анализа географических карт.
Государственная
территория
России.
Показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крайние точки
Тема
2.
Географическ Территориальные воды. Государственная граница России. и элементы береговой линии России;
и
сухопутные
границы,
воздушное
оценивать с помощью учителя влияние географического положения
ое положение и Морские
пространство,
континентальный
шельф
и регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
границы
России (4 часа) исключительная экономическая зона Российской населения;
Федерации. Географическое положение России. Виды
сравнивать по плану, по картам географическое положение России с
географического положения. Страны-соседи России. географическим положением других государств;
Ближнее и дальнее зарубежье. Моря, омывающие различать с опорой на источник информации понятия «государственная
территорию России.
территория»,
«исключительная экономическая зона», «континентальный шельф России»;
макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и Восточный (Азиатская
часть); их границы и состав;
называть с опорой на источник информации пограничные с Россией страны;
использовать с помощью учителя знания о государственной территории и
исключительной экономической зоне, континентальном шельфе России для
решения практико-ориентированных задач;
находить и использовать с помощью учителя информацию из различных
источников географической информации для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач.
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых
Использовать с опорой на справочный материал знания о поясном и
Тема 3. Время
на территории зон России. Местное, поясное и зональное время: роль в зональном времени в том числе для решения практико-ориентированных задач
хозяйстве и жизни людей.
(при выполнении практической работы № 1);
России
с помощью учителя составлять алгоритм решения расчётных географических
(2 часа)
задач; выражать свою точку зрения о комфортности зонального времени
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных своего края,
городов России по карте часовых зон.
целесообразности введения режимов летнего и зимнего времени.

Федеративное устройство России. Субъекты
Различать с опорой на справочный материал федеральные округа,
Тема 4.
Администрати Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. макрорегионы, крупные географические районы (в том числе при выполнении
Виды субъектов Российской Федерации. Федеральные практической работы № 1);
вноприводить с опорой на справочный материал примеры субъектов
территориаль округа. Районирование как метод географических
исследований и территориального управления. Виды Российской Федерации разных типов;
ное
районирования территории. Макрорегионы России:
сравнивать после предварительного анализа различные виды
устройство
Западный (Европейская часть) и Восточный (Азиатская районирования своего региона;
России.
выбирать с помощью учителя источники информации и находить в них
Районировани часть); их границы и состав. Крупные географические
е территории районы России: Европейский Север России и Северо- информацию о различных видах районирования своего региона.
Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг
(3 часа)
Европейской части России, Урал, Сибирь и Дальний
Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение
границ федеральных округов и макрорегионов с целью
выявления состава и особенностей географического
положения.
Раздел 2. Природа России (40 часов)
условия
и
природные
ресурсы.
Различать после предварительного анализа понятия «природные условия»
Тема
1. Природные
Классификации природных ресурсов. Природно-и «природные ресурсы»;
Природные
условия
и ресурсный капитал и экологический потенциал России. классифицировать природные ресурсы России по заданным основаниям;
Принципы рационального природопользования и методы
распознавать с помощью учителя показатели, характеризующие состояние
ресурсы
России (4 часа) их реализации. Минеральные ресурсы страны и проблемы окружающей среды;
их рационального использования. Основные ресурсные
оценивать с опорой на план степень благоприятности природных условий
базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих в пределах отдельных регионов страны;
Россию. Практическая работа
приводить с опорой на источник информации примеры адаптации человека
1. Характеристика природно-ресурсного капитала к разнообразным природным условиям на территории страны;
своего края по картам и статистическим материалам.
распознавать с помощью учителя типы природопользования;
приводить
с
опорой
на
источник
информации
примеры
рационального
и
нерационального природопользования;
применять с опорой на источник информации понятие «природноресурсный капитал» для решения учебных задач (при выполнении практической
работы № 1);
оценивать с помощью учителя долю России в запасах основных видов
природных ресурсов;
находить и использовать информацию из различных источников для
сравнения, классификации природных ресурсов, определения видов
природопользования;
оценивать надёжность найденной географической информации по

критериям, предложенным учителем.
Основные этапы формирования земной коры на
Определять по картам возраст горных пород и основных тектонических
Тема
2.
территории
России.
Основные
тектонические
структуры
структур,
слагающих территорию;
Геологическое
на территории России. Основные формы рельефа и
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные
строение,
рельеф
и особенности их распространения на территории России. формы рельефа; тектонические структуры, месторождения основных групп
Платформы
и
плиты.
Пояса
горообразования. полезных ископаемых;
полезные
использовать геохронологическую таблицу для решения учебных и (или)
ископаемые (8 Геохронологическая таблица. между тектоническим
строением, рельефом и размещением основных групп практико- ориентированных задач;
часов)
полезных ископаемых по территории страны.
выявлять с помощью учителя зависимости между тектоническим
Влияние внутренних и внешних процессов на строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых на
формирование рельефа.
Современные
процессы, основе анализа карт;
формирующие
рельеф.
Области
современного
объяснять после предварительного анализа распространение по
горообразования, землетрясений и вулканизма.
территории страны областей современного горообразования, землетрясений и
Древнее и современное оледенения. Опасные вулканизма;
геологические природные явления и их распространение
Применять с опорой на источник информации понятия «плита», «щит»,
по территории Рос- сии. Изменение рельефа под «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и
влиянием деятельности человека. Антропогенные формы (или) практико- ориентированных задач;
рельефа. Особенности рельефа своего края.
характеризовать с опорой на источник информации влияние древних
оледенений на рельеф страны;
приводить с опорой на источник информации примеры ледниковых форм
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории рельефа и примеры территорий, на которых они распространены;
России опасных геологических явлений.
объяснять
после
предварительного
анализа
закономерности
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
распространения опасных геологических природных явлений на территории
страны (при выполнении практической работы № 1);
приводить с опорой на источник информации примеры: антропогенных
форм рельефа; мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
находить с помощью учителя в различных источниках и использовать
информацию, необходимую для объяснения особенностей рельефа своего края
(при выполнении практической работы № 2).
Факторы, определяющие климат России. Влияние
Использовать с опорой на источник информации знания об основных
Тема
3.
Климат
и географического положения на климат России. Солнечная факторах, определяющих климат России для объяснения особенностей климата
климатически радиация и её виды. Влияние на климат России отдельных регионов и своего края;
подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы
применять с опорой на источник информации понятия «солнечная
е ресурсы
воздушных масс и их циркуляция на территории России. радиация», «годовая амплитуда температур воздуха», «воздушные массы» для
(7 часов)
Распределение температуры воздуха, атмосферных решения учебных и (или) практико- ориентированных задач;
осадков
по
территории
России.
Коэффициент различать с опорой на источник информации понятия «испарение»,
увлажнения.
«испаряемость»,
Климатические пояса и типы климатов России, их «коэффициент увлажнения»; использовать их для решения учебных и (или)
характеристики. Атмосферные фронты, циклоны и практико- ориентированных задач;
антициклоны. Тропические циклоны и регионы России,
описывать по плану, по карте погоды особенности погоды

подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение территории (в том числе при выполнении практической работы № 1);
климата под влиянием естественных и антропогенных
использовать с опорой на источник информации знания о погоде и климате
факторов. Влияние климата на жизнь и хозяйственную для составления простейшего прогноза погоды (в том числе при выполнении
деятельность населения. Способы адаптации человека к практической работы
разнообразным климатическим условиям на территории № 1);
страны. Агроклиматические ресурсы. Опасные и
объяснять после предварительного анализа различия в количестве
неблагоприятные
метеорологические
явления. суммарной солнечной радиации в различных регионах страны (при выполнении
Наблюдаемые климатические изменения на территории практической работы № 2);
России и их возможные следствия. Особенности климата использовать с опорой на источник информации понятия «циклон»,
своего края.
«антициклон»,
«атмосферный фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных
территорий с помощью карт погоды;
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории классифицировать после предварительного анализа типы климата на территории
по карте погоды.
России; показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы
2. Определение
и объяснение по картам климатических
закономерностей распределения солнечной радиации, поясов и областей на территории России;
средних температур января и июля, годового количества
объяснять с опорой на источник информации особенности
осадков, испаряемости по территории страны.
распространения опасных метеорологических природных явлений на
3. Оценка влияния основных климатических территории страны;
показателей своего края на жизнь и хозяйственную
приводить с опорой на источник информации примеры мер безопасности,
деятельность населения.
в том числе для экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
давать после предварительного анализа сравнительную оценку степени
благоприятности климата для жизни и хозяйственной деятельности населения
на территории своего края (при выполнении практической работы № 3);
формулировать с опорой на источник информации свою точку зрения
относительно причин, наблюдаемых на территории России изменений климата;
объяснять после предварительного анализа причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому
опыту; оценивать соответствие результата цели.

Моря как аквальные ПК. Реки России.
Описывать местоположение морей, омывающих территорию России,
Тема 4. Моря
Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные сравнивать свойства вод ПК морей с опорой на алгоритм;
России.
системы России. Опасные гидрологические природные
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные реки и
Внутренние
явления и их распространение по территории России. озёра России, области современного оледенения, области распространения
воды и
Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. болот и многолетней мерзлоты;
водные
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота.
объяснять после предварительного анализа особенности режима и
ресурсы
(6
Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота и её характера течения крупных рек страны и своего края;
часов)
влияние на жизнь и хозяйственную деятельность
сравнивать используя алгоритм учебных действий: реки по заданным
населения. Неравномерность распределения
водных показателям (при выполнении практической работы № 1); обеспеченность
ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути водными ресурсами крупных регионов;
сохранения качества водных ресурсов. Оценка
объяснять после предварительного анализа особенности распространения
обеспеченности водными ресурсами крупных регионов опасных гидрологических природных явлений на территории страны (при
России. Внутренние воды и водные ресурсы своего выполнении практической работы № 2);
региона и своей местности.
осуществлять поиск информации по вопросам рационального
использования водных ресурсов, по улучшению обеспеченности своего края
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера водными ресурсами, защиты их от загрязнения.
течения двух рек России.
2. Объяснение
распространения
опасных
гидрологических природных явлений на территории
страны.

Почва — особый компонент природы. Факторы Показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте природноТема
5.
образования почв. Основные зональные типы почв, их хозяйственные
Природнохозяйственны е свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы зоны;
России. Изменение почв различных природных зон в ходе
использовать с опорой на источник информации понятие «коэффициент
зоны
их хозяйственного использования. Меры по сохранению увлажнения» для объяснения особенностей растительного и животного мира и
(15 часов)
плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв природных зон;
почв и их загрязнением.
классифицировать основные типы почв России с использованием
Богатство растительного и животного мира России: предложенных оснований;
видовое разнообразие, факторы, его определяющие.
использовать с опорой на источник информации знания об особенностях
Особенности растительного и животного мира различных климата и почв природно-хозяйственных зон для объяснения особенностей
природно- хозяйственных зон России.
хозяйственной деятельности населения на их территории;
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь
характеризовать с опорой на план богатство растительного и животного
и взаимообусловленность их компонентов.
мира России, ареалы распространения типичных и редких видов растений и
Высотная поясность в горах на территории России.
животных;
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и
давать после предварительного анализа сравнительную оценку
их
использование,
экологические
проблемы. климатических, водных, почвенных и биологических ресурсов природноПрогнозируемые последствия изменений климата для хозяйственных зон;
разных природно- хозяйственных зон на территории
объяснять с опорой на источник информации различия в структуре
России.
высотной поясности в горных системах России (при выполнении практической
Особо охраняемые природные территории России и работы № 1);
своего края. Объекты Всемирного природного наследия
характеризовать с опорой на план специфику экологических проблем
ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в Красную различных природно-хозяйственных зон;
книгу России.
приводить с опорой на источник информации примеры: адаптации
человека к разнообразным природным условиям на территории страны; особо
охраняемых природных территорий России и своего края, объектов Всемирного
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной природного наследия; растений и животных, занесённых в Красную книгу
поясности в горных системах.
России;
2. Анализ различных точек зрения о влиянии
формулировать с помощью учителя оценочные суждения о воздействии
глобальных климатических изменений на природу, на человеческой деятельности на окружающую среду своей местности, региона;
жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии
анализа нескольких источников информации.
относительно последствий, наблюдаемых на территории России изменений
климата (при выполнении практической работы № 2);
предлагать с опорой на источник информации основания для
классификации основных типов почв России;
объяснять после предварительного анализа причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому
опыту; оценивать соответствие результата цели.
Раздел 3. Население России (11 часов)

Динамика численности населения России в XX—
Объяснять с опорой на источник информации особенности динамики
Тема 1.
Численность XXI вв. и факторы, определяющие её. Переписи населения численности населения;
России.
применять с опорой на источник информации понятия «рождаемость»,
населения
Естественное движение населения. Рождаемость, «смертность»,
России (3 часа)
смертность, естественный прирост населения России и их «естественный прирост населения», «миграционный прирост населения»,
географические различия в пределах разных регионов «общий прирост населения» для решения учебных и практических задач;
России. Геодемографическое положении России.
определять и сравнивать с помощью учителя по статистическим данным:
Основные меры современной демографической политики коэффициенты естественного прироста, рождаемости, смертности населения,
государства. Общий прирост населения. Миграции миграционного и общего прироста населения в различных частях страны (при
(механическое движение населения). Внешние и выполнении практической работы № 1); показатели воспроизводства населения
внутренние миграции. Эмиграция и иммиграция. России с показателями воспроизводства населения других стран мира;
Миграционный прирост населения и основные
различать с опорой на источник информации демографические процессы и
направления Причины миграций миграционных потоков. явления, характеризующие динамику численности населения России и её
Причины
миграций
и
основные
направления отдельных регионов (естественное движение населения, рождаемость,
миграционных потоков.
смертность, внутренние и внешние миграции, миграционный прирост);
России
в
разные
исторические
периоды.
формулировать с опорой на источник информации вопросы, поиск ответов
Государственная миграционная политика Российской на которые необходим для прогнозирования изменения численности населения
Федерации. Различные варианты прогнозов изменения Российской Федерации в будущем;
численности населения России.
выбирать с помощью учителя источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, населения России; находить и извлекать из различных источников информацию
естественного (или) миграционного прироста населения для определения изменения численности населения России в XX—XXI вв.;
отдельных субъектов (федеральных округов) Российской
задавать вопросы с опорой на источник информации при обсуждении
Федерации или своего региона.
демографической ситуации в своём регионе, общероссийских мер по
улучшению демографической ситуации в стране;
объяснять после предварительного анализа причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому
опыту; оценивать соответствие результата цели.

Географические
особенности
размещения Применять с опорой на источник информации понятия «плотность
Тема
2.
их
обусловленность
природными, населения»,
Территориаль населения:
историческими и социально- экономическими факторами. «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация»,
ные
особенности Основная полоса расселения. Плотность населения как «посёлок городского типа» для решения учебных и практических задач;
различать и сравнивать после предварительного анализа территории по
размещения показатель освоенности территории. Различия в
плотности населения в географических районах и плотности населения (густо- и слабозаселённые территории);
населения
использовать с опорой на источник информации знания о городском и
России (3 часа) субъектах Российской Федерации.
Городское и сельское население. Виды городских и сельском населении для решения практико-ориентированных задач в контексте
сельских населённых пунктов. Урбанизация в России. реальной жизни;
Крупнейшие города и городские агломерации.
объяснять после предварительного анализа особенности размещения
Классификация городов по численности населения. Роль населения России и её отдельных регионов;
городов в жизни страны. Функции городов России.
проводить классификацию с опорой на источник информации населённых
Монофункциональные города. Сельская местность и пунктов России по заданным основаниям: численности населения,
современные тенденции сельского расселения.
функциональным особенностям;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию (карты атласа);
оценивать надёжность географической информации по заданным критериям.
Россия
—
многонациональное
Показывать с помощью учителя на карте основные ареалы
Тема 3.
государство. Многонациональность как распространения мировых религий на территории Российской Федерации;
Народы
и
специфический фактор формирования и развития России.
сравнивать после предварительного анализа особенности населения
религии
Языковая классификация народов России.
отдельных регионов страны по религиозному составу;
России
Крупнейшие народы России и их расселение.
использовать знания об этническом составе населения для выполнения
(2 часа)
Титульные этносы. География религий. Объекты различных познавательных задач;
Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на
анализировать и систематизировать с помощью учителя статистическую
территории России.
информацию (статистические данные, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) (при выполнении практической работы № 1).
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных
этносов в численности населения республик и
автономных округов РФ».

Половой и возрастной состав населения России.
Использовать с опорой на источник информации знания о половозрастной
4.
и Половозрастная структура населения России в структуре населения для решения практико-ориентированных задач в контексте
географических районах и субъектах Российской реальной жизни: объяснять различия половозрастного состава населения
Федерации
и
факторы,
её
определяющие. отдельных регионов России;
Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка.
применять с опорой на источник информации понятия «половозрастная
Средняя
прогнозируемая
структура населения», «средняя прогнозируемая продолжительность жизни»
(ожидаемая) продолжительность жизни для решения учебных и практических задач (в том числе при выполнении
мужского и женского населения России.
практической работы № 1);
прогнозировать после предварительного анализа дальнейшее развитие
Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава возрастной структуры населения России;
населения России на основе анализа половозрастных
анализировать с помощью учителя информацию (статистические данные)
пирамид.
(при выполнении практической работы № 1);
формулировать с опорой на источник информации суждения по
существующему
различию
в
показателе
средней
ожидаемой
продолжительности жизни мужчин и женщин.
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, Применять с опорой на источник информации понятия «трудовые
Тема 5.
рабочая
сила.
Неравномерность
распределения ресурсы»,
Человеческий
трудоспособного населения по территории страны. «трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда»,
капитал
России (1 час) Географические различия в уровне занятости населения «качество населения» для решения учебных и практических задач.
России и факторы, их определяющие. Качество населения
классифицировать после предварительного анализа территории по
и показатели, характеризующие его. ИЧР и его особенностям естественного и механического движения населения (при
географические различия.
выполнении практической работы № 1);
анализировать с помощью учителя схему «Состав трудовых ресурсов России»;
сравнивать с помощью учителя по статистическим данным долю
Практическая работа
1. Классификация Федеральных округов по трудоспособного
особенностям естественного и механического движения населения в общей численности населения России и в других странах мира.
населения.
Тема
Половой
возрастной
состав
населения
России
(2 часа)

9 КЛАСС
(2 часа в неделю, всего 68 часов, 7 часов — резервное время)
Тематические
блоки, темы Основное содержание
Раздел 4. Хозяйство России (29 часов)

Основные виды деятельности обучающихся

Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые
Применять с опорой на источник информации понятия «экономикоТема 1. Общая
и
отрасли.
Отраслевая
структура, географическое положение», «состав хозяйства», «отраслевая, функциональная
характеристи комплексы
ка хозяйства функциональная и территориальная структуры хозяйства и территориальная структура»,
страны, факторы их формирования и развития. «факторы и условия размещения производства», «специализация и
России
Группировка отраслей по их связи с природными кооперирование», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор
(3 часа)
ресурсами.
Факторы
производства.
Экономико-экономики», «территория опережающего развития», «природно-ресурсный
географическое положение (ЭГП) России как фактор потенциал», «себестоимость и рентабельность производства» для решения
развития её хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня учебных и (или) практических задач;
развития страны и регионов. Экономические карты.
различать с опорой на источник информации понятия «валовой внутренний
Общие особенности географии хозяйства России: продукт (ВВП)», «валовой региональный продукт (ВРП)» и «индекс
территории опережающего развития, основная зона человеческого развития (ИЧР)»,
хозяйственного освоения, Арктическая зона и зона «производственный капитал»;
Севера. «Стратегия пространственного развития
использовать с опорой на источник информации знания о факторах и
Российской Федерации на период до 2025 года»: цели, условиях размещения хозяйства для решения различных учебных и (или)
задачи, приоритеты и направления пространственного практико-ориентированных задач: объяснять особенности отраслевой и
развития страны. Субъекты Российской Федерации, территориальной структуры хозяйства России;
выделяемые в
характеризовать с опорой на план основные особенности хозяйства России;
«Стратегии пространственного развития Российской влияние географического положения России на особенности отраслевой и
Федерации» как «геостратегические территории».
территориальной структуры хозяйства;
Производственный
капитал.
выбирать с помощью учителя источники географической информации,
Распределение
необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
производственного капитала по территории страны.
находить, извлекать и использовать с помощью учителя информацию,
Себестоимость и рентабельность производства. характеризующую отраслевую, функциональную и территориальную структуру
Условия и факторы размещения хозяйства.
хозяйства России, для решения практико-ориентированных задач;
объяснять после предварительного анализа причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому
опыту; оценивать соответствие результата цели.

Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, Описывать по плану, по карте размещение главных районов и центров отраслей
Тема
2.
газовая и угольная промышленность: география основных ТЭК; применять с опорой на источник информации понятия «ТЭК»,
Топливноэнергетически современных и перспективных районов добычи и «возобновляемые
й
комплекс переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов. источники энергии» для решения учебных и практических задач;
Место России в мировой добыче основных видов
использовать с опорой на источник информации знания о факторах
(ТЭК)
топливных ресурсов. Электроэнергетика. Место России в размещения предприятий ТЭК для объяснения территориальной структуры
(5 часов)
мировом производстве электроэнергии. Основные типы комплекса;
электростанций
(атомные,
тепловые,
сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий: преимущества и
гидроэлектростанции, электростанции, использующие недостатки электростанций различных типов; оценивать их роль в общем
возобновляемые источники энергии (ВИЭ), их производстве электроэнергии; сравнивать условия отдельных регионов страны
особенности и доля в производстве электроэнергии. для развития энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ)
Размещение крупнейших электростанций. Каскады ГЭС. (при выполнении практической работы № 2);
Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую среду.
характеризовать с опорой на источник информации роль России как
Основные положения «Энергетической стратегии мировой энергетической державы; основные проблемы и перспективы развития
России на период до 2035 года».
ТЭК;
сравнивать и оценивать после предварительного анализа влияние
отдельных отраслей ТЭК на окружающую среду;
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию с
с целью сравнения стоимости электроэнергии дляпомощью учителя из различных источников географической информации для
населения России в различных регионах.
сравнения и оценки основных тенденций развития отдельных отраслей ТЭК;
2.
Сравнительная оценка возможностей для для выявления факторов, влияющих на себестоимость производства
развития энергетики ВИЭ в отдельных регионах страны электроэнергии в различных регионах страны (при выполнении практической
работы № 1).
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России
Описывать по плану, по карте размещение главных районов и центров
Тема 3.
Металлургиче в мировом производстве чёрных и цветных металлов. отраслей металлургического комплекса;
сравнивать после предварительного
анализа влияние
ский комплекс Особенности технологии производства чёрных и цветных
металлов. Факторы размещения предприятий разных
отдельных
отраслей
металлургического
(3 часа)
отраслей металлургического комплекса. География комплекса на окружающую среду;
металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных
использовать с опорой на источник информации знания о факторах
металлов: основные районы и центры. Металлургические размещения металлургических предприятий, для объяснения особенностей их
базы России. Влияние металлургии на окружающую размещения;
среду. Основные положения «Стратегии развития применять с опорой на источник информации понятия «металлургический
чёрной и цветной металлургии России до 2030 года».
комплекс»,
«металлургический комбинат полного цикла», «электрометаллургический
комбинат» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
оценивать с опорой на план роль России в мировом производстве чёрных и
цветных металлов;
характеризовать с опорой на источник информации основные проблемы и
перспективы развития комплекса;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать с помощью
учителя информацию из различных источников географической информации,

необходимую для сравнения и оценки основных тенденций развития отдельных
отраслей металлургического комплекса.
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России
Описывать по плану, по карте размещение главных районов и центров
Тема
4.
в
мировом
производстве
машиностроительной отраслей машиностроительного комплекса;
Машиноприменять
с
опорой
на
источник
информации
понятие
строительный продукции. Факторы размещения машиностроительных
предприятий. География важнейших отраслей: основные «машиностроительный комплекс» для решения учебных и (или) практикокомплекс
районы и центры. Роль машиностроения в реализации ориентированных задач;
(3 часа)
целей политики импортозамещения. Машиностроение и
оценивать с опорой на источник информации значение машиностроения
охрана окружающей среды, значение отрасли длядля реализации целей политики импортозамещения и решения задач охраны
создания экологически эффективного оборудования. окружающей среды;
Перспективы
развития
машиностроения
России.
использовать с опорой на источник информации знания о факторах
Основные положения документов, определяющих размещения машиностроительных предприятий для объяснения особенностей
стратегию развития отраслей машиностроительного их размещения (при выполнении практической работы № 1);
комплекса.
характеризовать после предварительного анализа: основные проблемы и
перспективы развития комплекса; машиностроительный комплекс своего края
по плану;
Практическая работа
1. Выявление факторов, повлиявших на размещение
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать с помощью
машиностроительного предприятия (по выбору) на учителя информацию из различных источников географической информации,
основе анализа различных источников информации.
необходимую для сравнения и оценки основных тенденций развития отдельных
отраслей машиностроительного комплекса;
на основе анализа текстов выявлять факторы, влияющие на себестоимость
производства предприятий машиностроительного комплекса в различных
регионах страны;
выявлять с опорой на источник информации субъекты Российской
Федерации, для которых машиностроение в «Стратегии пространственного
развития Российской Федерации до 2025 года» определено в качестве
«перспективной экономической специализации».

Тема
Химиколесной
комплекс.
часа)

Химическая промышленность. Состав, место и
Описывать по плану, по карте размещение главных районов и центров
значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. подотраслей химической промышленности;
Место
применять с опорой на источник информации понятия «химическая
России в мировом производстве химической промышленность»,
(4
продукции.
География
важнейших
подотраслей: «химико-лесной комплекс», «лесопромышленный комплекс», «лесная и
основные
районы
и
центры.
Химическая деревообрабатывающая промышленность» для решения учебных и (или)
промышленность и охрана окружающей среды.
практико- ориентированных задач;
Основные положения «Стратегии развития
оценивать с опорой на источник информации влияние отраслей
химического и нефтехимического комплекса на период до химической промышленности на окружающую среду;
2030 года».
использовать с опорой на источник информации знания о факторах
Лесопромышленный комплекс. Состав, место и размещения химических предприятий для объяснения особенностей их
значение в хозяйстве. Место России в мировом размещения (при выполнении практической работы № 1);
производстве
продукции
лесного
комплекса.
оценивать с опорой на источник информации роль России в мировом
Лесозаготовительная,
деревообрабатывающая
и производстве химической промышленности;
целлюлозно-бумажная
промышленность.
Факторы
характеризовать после предварительного анализа основные проблемы и
размещения предприятий.
География важнейших перспективы развития химической промышленности.
отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие
Описывать по плану, по карте размещение главных районов и центров
комплексы.
отраслей лесопромышленного комплекса;
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и
оценивать с опорой на источник информации влияние предприятий
перспективы
развития.
Основные
положения лесопромышленного комплекса на окружающую среду;
«Стратегии развития лесного комплекса Российской
объяснять после предварительного анализа размещение крупных
Федерации до 2030 года».
лесопромышленных комплексов;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать с помощью
учителя
информацию из различных источников географической информации,
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного необходимую для сравнения и оценки основных тенденций развития отдельных
сектора Российской Федерации до 2030 года» (Гл.1, 3 и подотраслей химической промышленности;
11) и «Стратегия развития лесного комплекса
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию с
Российской Федерации до 2030 года» (Гл. II и III, помощью учителя из различных источников, необходимую для сравнения и
Приложения № 1 и № 18) с целью определения оценки основных тенденций развития отраслей комплекса;
перспектив и проблем развития комплекса.
находить в различных источниках информации факты, подтверждающие
реализацию целей, обозначенных в «Стратегии развития лесного комплекса
Российской Федерации до 2030 года» (при выполнении практической работы №
2).
5.

Состав, место и значение в экономике страны.
Описывать по плану, по карте размещение главных районов и производства
Тема 6.
Агропромышл Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, основных видов сельскохозяйственной продукции;
отличия от других отраслей хозяйства. Земельные,
оценивать с опорой на источник информации значение АПК для
енный
почвенные
и
агроклиматические
ресурсы. реализации целей политики импортозамещения;
комплекс
Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура.
сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий влияние природных
(АПК)
Растениеводство и животноводство: география основных факторов на размещение
сельскохозяйственных
и
(4 часа)
отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.
промышленных
предприятий
(при
выполнении
Пищевая промышленность. Состав, место и практической работы № 1);
значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.
приводить примеры с опорой на источник информации, позволяющие
География важнейших отраслей: основные районы и оценить роль России как одного из крупнейших поставщиков на мировой рынок
центры.
Пищевая
промышленность
и
охрана продукции агропромышленного комплекса;
окружающей среды.
характеризовать с опорой на источник информации агропромышленный
Лёгкая промышленность. Состав, место и значение комплекс своего края по плану и предлагать возможные пути его эффективного
в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. развития;
География важнейших отраслей: основные районы и
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из
центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей различных источников, необходимую для сравнения и оценки основных
среды. «Стратегия развития агропромышленного и
тенденций развития отдельных отраслей АПК.
рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации
на период до 2030 года». Особенности АПК своего края.
Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных
факторов на размещение отраслей АПК
Состав:
транспорт,
информационная
Называть с опорой на источник информации главные транспортные
Тема 7. Инфраструктурный инфраструктура; сфера обслуживания, рекреационное магистрали России и главные научные центры страны;
хозяйство — место и значение в хозяйстве.
оценивать с опорой на источник информации роль транспорта в экономике
комплекс
Транспорт и связь. Состав, место и значение в страны с учётом размеров её территории;
(5 часов)
хозяйстве.
Морской,
внутренний
водный, применять с опорой на источник информации понятия «инфраструктурный
железнодорожный, автомобильный, воздушный и комплекс»,
трубопроводный транспорт. География отдельных видов «рекреационное хозяйство», «инфраструктура», «сфера обслуживания» для
транспорта и связи: основные транспортные пути и линии решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и
различать с опорой на источник информации виды транспорта и основные
охрана окружающей среды.
показатели их работы: грузооборот и пассажирооборот;
Информационная инфраструктура. Рекреационное
анализировать с помощью учителя статистические данные с целью
хозяйство. Особенности сферы обслуживания своего выявления преимуществ и недостатков различных видов транспорта, сравнения
края.
роли в перевозках различных грузов и себестоимости перевозок;
Проблемы и перспективы развития комплекса.
находить с помощью учителя информацию, позволяющую оценить ход
«Стратегия развития
транспорта России на реализации мер по обеспечению ликвидации инфраструктурных ограничений
период
до
2030
года,
Федеральный
проект федерального значения;
«Информационная инфраструктура».
сравнивать после предварительного анализа по статистическим данным
доли отдельных морских бассейнов в грузоперевозках (при выполнении
Практические работы

1 Анализ статистических данных с целью практической работы № 1);
определения доли отдельных морских бассейнов в
находить и систематизировать с помощью учителя информацию о сфере
грузоперевозках и объяснение выявленных различий
услуг своего края и предлагать меры для её совершенствования.
2.
Характеристика
туристско-рекреационного
потенциала своего края.
Государственная политика как фактор размещения
Приводить с опорой на источник информации примеры влияния
Тема
8.
производства. «Стратегия пространственного развития государственной политики на размещение производств и действия факторов,
Обобщение
Российской Федерации до 2025 года»: основные ограничивающих развитие хозяйства;
знаний
положения. Новые формы территориальной организации
различать с опорой на источник информации территории опережающего
(2 часа)
хозяйства и их роль в изменениях в территориальных развития (ТОР), Арктическую зону и зону Севера России;
структурах хозяйства России. Кластеры. Особые
применять с опорой на источник информации понятия «территории
экономические зоны (ОЭЗ). Территории опережающего опережающего развития», «Арктическая зона России», зона Севера России для
развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
хозяйства.
различать с опорой на источник информации понятия «кластеры», «особые
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. экономические зоны», «территории опережающего развития»;
«Стратегия экологической безопасности Российской
сравнивать после предварительного анализа вклад отдельных отраслей
Федерации до 2025 года» и государственные меры по хозяйства в загрязнение окружающей среды (при выполнении практической
переходу России к модели устойчивого развития.
работы № 1);
находить с помощью учителя информацию, подтверждающую реализацию
Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей мер по рациональному природопользованию, предусмотренных в «Стратегии
хозяйства в загрязнение окружающей среды на основе экологической безопасности Российской Федерации до 2025 года».
анализа статистических материалов.
Раздел 5. Регионы России (30 часов)
Географические
особенности
географических
Сравнивать после предварительного анализа географическое положение;
Тема
1.
районов: Европейский Север России, Северо-Запад географические особенности природно-ресурсного потенциала регионов
Западный
макрорегион России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской западной части России (в том числе при выполнении практической работы № 1);
применять с опорой на источник информации понятия «природно(Европейская части России, Урал. Географическое положение.
природно-ресурсного
потенциала, ресурсный потенциал» для решения учебных и (или) практикочасть) России Особенности
население и хозяйство. Социально-экономические и ориентированных задач;
(17 часов)
экологические проблемы и перспективы развития.
выделять с опорой на источник информации общие черты природы
Классификация субъектов Российской Федерации субъектов Российской Федерации, входящих в каждый из географических
Западного макрорегиона по уровню социально-районов;
экономического развития; их внутренние различия.
объяснять после предварительного анализа географические различия
населения и хозяйства географических районов западной части России;
характеризовать по плану общие и специфические проблемы
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов географических районов западной части России;
страны по разным источникам информации.
классифицировать с опорой на алгоритм учебных действий субъекты
2. Классификация
субъектов
Российской Российской Федерации по уровню социально-экономического развития (в том
Федерации одного из географических районов России по числе при выполнении практической работы № 2);
уровню социально- экономического развития на основе
находить информацию под руководством учителя, необходимую для

статистических данных

решения учебных и практико-ориентированных задач;
формулировать после предварительного анализа оценочные суждения о
воздействии человеческой деятельности на окружающую среду своей
местности, региона;
объяснять после предварительного анализа причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому
опыту; оценивать соответствие результата цели.
Географические
особенности
географических
Сравнивать после предварительного анализа географическое положение;
Тема 2.
районов: Сибирь и Дальний Восток. Географическое географические особенности природно-ресурсного потенциала, человеческого
Восточный
Особенности
природно-ресурсного капитала, регионов восточной части России (в том числе при выполнении
макрорегион положение.
потенциала, население и хозяйство. Социально-практической работы № 1);
(Азиатская
оценивать после предварительного анализа влияние географического
часть) России экономические и экологические проблемы и перспективы
развития.
Классификация
субъектов
Российской положения отдельных регионов восточной части России на особенности
(11 часов)
Федерации Восточного макрорегиона по уровню природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
социально- экономического развития; их внутренние
выделять после предварительного анализа общие черты природы
различия.
субъектов Российской Федерации, входящих в каждый из географических
районов;
объяснять после предварительного анализа географические различия
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух населения и хозяйства географических районов восточной части России;
географических
районов
(субъектов
Российской
характеризовать с опорой на план общие и специфические проблемы
Федерации) по заданным критериям.
географических районов восточной части России;
находить с помощью учителя информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
формулировать после предварительного анализа оценочные суждения о
воздействии человеческой деятельности на окружающую среду своей
местности, региона.
Федеральные и региональные целевые программы.
Определять опираясь на источник информации основные общие различия
Тема
3.
Государственная программа Российской Федерации регионов западной и восточной частей страны;
Обобщение
знаний (2 часа) «Социально- экономическое развитие Арктической зоны характеризовать по плану цели федеральных и региональных целевых
Российской Федерации»
программ развития;
объяснять значение развития Арктической зоны для всей страны;
формулировать после предварительного анализа оценочные суждения о
воздействии человеческой деятельности на окружающую среду своей местности,
региона, страны в целом;
объяснять после предварительного анализа причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому
опыту; оценивать соответствие результата цели.
Раздел 6. Россия в современном мире (2 часа)

Россия в
современном
мире
(2 часа)

Россия в системе международного географического
Характеризовать с опорой на источник информации место и роли России
разделения труда. Россия в составе международных в мире и её цивилизационный вклад.
экономических и политических организаций. Взаимосвязи
приводить с опорой на источник информации примеры объектов
России с другими странами мира. Россия и страны СНГ. Всемирного природного и культурного наследия России;
ЕврАзЭС.
формулировать после предварительного анализа оценочные суждения о
Значение
для
мировой
цивилизации динамике, уровне и структуре социально-экономического развития России,
географического пространства России как комплекса месте и роли России в мире.
природных, культурных, и экономических ценностей.
Объекты Всемирного природного и культурного
наследия России.